塑料成型工艺与模具设计 干涉现象说课稿

《塑料成型工艺与模具设计·“干涉”现象》课程单元教学说课稿
　　
　　
　　《“干涉”现象》是斜导柱侧向分型与抽芯模具机构中一个不允许出现的现象，本次课的课型特点是训练学生善于发现设计中的问题，并学会解决问题，课时安排为2课时（90分钟）。
　　一、本次课的专业背景分析。
　　（一）专业授课对象是高职模具专业二年级学生。
　　（二）高职模具专业的培养目标是培养学生具有自主学习和解决实际问题能力，具备常用模具设计与制造的基本理论，塑料成型模具、冷冲模等各种模具设计与制造方面的技术应用能力，掌握一定模具加工设备安装、调试与维护等相关知识以及能熟练运用模具CAD、CAM、Pro/E相关软件，具有良好素质的第一线岗位高级技术应用型人才。
　　（三）《塑料成型工艺与模具设计》属模具专业学生必修的专业核心课，主要培养学生塑料模具设计、工艺编程等方面的技能、知识、素质能力，从理论和实践上与行业模具师认证接轨，达到国家职业技能中的要求，本课程对模具专业学生的专业能力培养有着不可或缺的地位。
　　（四）本次课在专业核心能力培养中的地位和所起作用 ：模具专业学生核心能力包括模具设计与制造方面的基本技术应用能力，本次课培养学生善于发现设计中的问题，并能够有效解决问题的专业核心能力。
　　二、教学设计。
　　（一）教学目标：
　　能力目标：
　　1、会发现问题：通过观察斜导柱侧向分型与抽芯机构的动作步骤的动画演示发现斜导柱侧向分型与抽芯机构中可能出现的“干涉”现象。
　　2、能解决问题：能对斜导柱侧向分型与抽芯机构中出现的“干涉”现象进行处理。
　　知识目标：本着能够支撑能力目标的实现为原则，以“必需、够用”为度，设计了二个知识目标。
　　1、掌握避免“干涉”现象出现的条件。
　　2、理解斜导柱侧向分型与抽芯机构中常见先复位机构的工作原理。
　　素质目标：
　　提升学生发现问题、团结协作地解决问题的团队精神，以及安全生产的综合素质。
　　（二）重点、难点及其解决方法：
　　学练重点：通过分析斜导柱侧向分型与抽芯机构中避免“干涉”现象的条件，培养学生发现问题、解决问题的能力。
　　学练难点：通过查找设计手册分析斜导柱侧向分型与抽芯机构中先复位机构的工作结构及原理，培养学生查找资料解决问题的能力。
　　解决方法：通过动画演示归纳“干涉”现象的定义，利用实物模型、查找课本、《塑料模具设计手册》及动画演示分析避免“干涉”现象的方法。
　　（三）训练项目设计：
　　1、发现问题：通过观察斜导柱侧向分型与抽芯机构的动作步骤的动画演示引导学生发现斜导柱侧向分型与抽芯机构中可能出现的“干涉”现象，讨论“干涉”现象的危害，提高生产安全意识。
　　2、解决问题：通过对具有斜导柱侧向分型与抽芯机构的注射模实物模型进行开合模动作操作，分析归纳避免“干涉”现象条件。查找设计手册分析斜导柱侧向分型与抽芯机构中先复位机构的工作结构及原理，培养学生查找资料解决问题的能力。
　　（四）教学过程、方法及设计思路：（教学过程设计了复习引入、告知、学生动手操作、分析归纳、深化训练等几个步骤，教学过程中采用的教学方法有多种，以动手操作法、演示法、讨论归纳法等为主。）
　　1、课前准备：
　　⑴学生分成五小组，推出组长到图书馆借《塑料模具设计手册》一册，熟悉目录内容，了解斜导柱侧向与抽芯部分内容。
　　⑵教师准备好带有斜导柱侧向分型与抽芯机构的注射模实物模型。
（设计思路与目的：教师课前任务的设计、布置不仅可以让学生预习教学内容，还以此培养学生的设计中查找资料的良好习惯。）
　　2、课堂教学：
　　⑴复习：播放斜导柱侧向分型与抽芯机构的工作原理视频 （3分钟）
　　（设计思路与目的：从直观上既复习上次课内容，又为新课的导入做准备。）
　　⑵项目训练一：发现问题 （共19分钟）
　　①训练要求：
　　A、培养观察能力、归纳总结能力；
　　B、提高生产安全意识。
　　②训练过程：
　　A、引入问题:斜导柱侧向分型与抽芯机构在动作上分了几个步骤？(学生讨论归纳) （2分钟）
　　B、组织分析：为什么侧型芯和推管的复位不同时进行？有何危害？（15分钟）
　　C、归纳：“干涉”现象定义、危害，提高生产安全意识。（2分钟）
（设计思路与目的：斜导柱侧向分型与抽芯机构是侧向分型与抽芯机构中最常用的方式,但设计中容易忽视的问题就是出现“干涉”现象,这也是生产的一个安全问题, 在设计中是不允许出现的,在教学中通过视频让学生自己发现问题,加深学生的认识, 提高生产安全意识。）
　　⑶项目训练二：解决问题 （共67分钟）
　　①训练要求：
　　A、能从实物模型动作过程找出避免斜导柱侧向分型与抽芯机构的“干涉”现象的条件；
　　B、能查找设计手册解决斜导柱侧向分型与抽芯机构的“干涉”现象。
　　②训练方式：
　　A、操作：学生分组对具有斜导柱侧向分型与抽芯机构的注射模实物模型进行开合模动作操作。（10分钟）
　　B、归纳：避免“干涉”现象条件：（5分钟）
　　1、避免在侧型芯的投影范围内设置推杆
　　2、推出距离<hc
　　C、组织分析：斜导柱侧向分型与抽芯机构的“干涉”现象的临界状态。（15分钟）
　　D、归纳：避免“干涉”现象条件：（5分钟）
　　3、满足“干涉”现象的临界状态。
　　4、设置先复位机构。
　　E、动手：分小组查找《塑料模具设计手册》或课本中斜导柱侧向分型与抽芯机构的先复位机构形式并绘出草图。（10分钟）
　　F、深化训练：典型先复位机构的结构组成和工作过程。（小组代表分析、学生点评、教师动画演示归纳。）（20分钟）
　　G、小结：（学生总结、教师点评）（2分钟）
　　1、斜导柱侧向分型与抽芯机构的“干涉”现象
　　2、避免斜导柱侧向分型与抽芯机构中“干涉”现象的条件。
（设计思路与目的：这是本单元的重点训练项目，充分利用实物模型发挥学生主体作用，引导学生解决问题,通过查找资料绘制草图,让学生深刻清楚先复位机构的结构,理解先复位机构的工作原理, 使学生有成就感，产生浓厚的学习兴趣。）
　　⑹课外训练布置： （1分钟）
　　通过多种途径查找其它形式的先复位机构，了解其结构及工作原理。
（设计思路与目的：将课堂教学延伸至课外，让学生通过课外练习进一步巩固所学技能、素质与知识。）
　　三、本次课教学设计思路及特色说明。
　　1.以专业职业能力需求为导向。模具专业的学生要求能正确设计模具、解决设计过程中可能出现的问题。
　　2.能力培养目标明确、具体，可检验；知识以“必需、够用为度”，在项目训练过程中汲取知识，形成体系。
　　3.以学生为主体。在课前布置学生借用设计手册，课中学生动手模拟模型的动作操作并进行讨论，以及查找资料等充分发挥学生主体的作用，学生在自主学习中获得乐趣，提高解决问题的能力。
　　4.教师以“导”为主：课中问题的设计、点评、归纳以及多媒体课件的制作，能较好地引导学生发现问题、解决问题的能力。
　　5.以训练项目为驱动：先让学生做，在做的过程中点拨、指导，学生在做中深化，知识的传授融入职业能力训练中去。
　　6.教学做一体化：学生通过项目训练，能力得到提高，也掌握了必要的知识和能力。
　　7.第一课堂向第二课堂延伸，两者紧密结合，以扩展职业能力训练的时空，培养学生自主学习能力。
　　四、效果评估
　　传统的授课方式以教师为主体，按照定义的介绍、模具结构的介绍和工作原理的分析以知识传授为中心，课堂枯燥无味、学生缺乏学习动力，兴趣很难调动起来，课堂和教学效果都不佳。本次课的设计与实施以能力培养为目的，以学生为主体，以训练项目为驱动较好地提升学生发现问题、解决问题的能力，达到合理设计模具的目的。
　　

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