职业人文基础说课稿

   各位领导、专家，下午好！我说课的课程是《职业人文基础》。本课程根据高职学生的特点和行业企业对专业人才的需求有针对性的开发。我将从课程构思、课程设计、课程实现、课程运作四个方面来阐述我对这门课程的理解。

 

一、        课程构思

（一）   课程定位

    本课程定位明确：立足职业需求，突出人文特色，将职业性和人文性紧密结合起来。具体而言，本课程是面向我院47个专业高职学生开设的一门重要的公共基础课。本课程现以被评为国家精品课程。

  本课程能够通过人文素养养成和职业通用能力培养，教育学生学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。本课程能够为学好其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情，具备良好的职业人文修养和职业通用能力，实现可持续发展，最终成为企业、行业需要的合格高职人才。

   （二）建设思路

目前，国内高职院校传统语文教学处于困难时期，如何开发出一门顺应行业、企业对人才需求的文化类教材，我们认为首先要对症下药，摸清情况，那就必须要进行学情分析。

为了摸清情况，人文教研室的老师走出课堂，走出教室，来到人才招聘市场，和各行业企业的招聘人员交流、倾听，向行业企业的招聘主管征询对人才需求的意见；和不少正在求职应聘的高职毕业生沟通。下面这张照片就是我们在调研的过程中，2008年在我院召开的毕业生供需见面会上与学生的合影。这张是在这次活动上，调查的部分企业名单。为了真正摸清教学中存在的问题，我们精心设计了调查问卷。这是我设计的关于高职学生人文素养和可持续发展的调查问卷。学生非常配合，也给我们提了很多中肯的意见，正是通过这些艰苦的、琐碎的基础性工作，我们取得了宝贵的第一手资料。经过统计分析，我们认为：高职院校培养出来的毕业生，目前存在一个较严峻的问题，那就是职业人文素养普遍不高，职业通用能力不强。

有了这个共识，如何正确地建构本课程， 那就要理清建设思路，要对目标、重点和相应的措施把握准确。本课程的教学目标应是加强人文素质教育，提高人文素养和职业通用能力。重点是职业人文素养的培养，职业通用能力、创新与可持续发展能力的提高。为达到以上目的，就要切实以学生为主体，贯彻开放式的教学模式和学法，理论与实践教学相结合。

 

 二、课程设计

   （一）设计理念

在广泛深入行业企业调研的基础上，根据行业企业对从业人员人文素养的基本要求，分析出相关的人文素养要素（知识点、能力点、素质点），按照认知规律和工作逻辑相结合的原则，基于工作过程的课程开发与设计理念，划分学习模块，归类学习单元，序化学习过程，构建本课程内容体系，职业人文素养和职业通用能力。充分体现职业性、实践性和开放性的特点，为学好其它专业课程、加强专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础。

   （二）课程目标

通过本课程的学习，使学生具备良好的职业人文素养和基本的口语表达、应用写作、沟通交际等职业通用能力。使学生具备创新的意识、创新思维和一定的创新与可持续发展的能力。本课程能够通过人文素养养成和职业通用能力培养，教育学生学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。

（三）设计思路

    经过调查发现，学生喜欢的学习方式，有50.8℅的学生喜欢在课堂上自己有较多的动手操作或亲身实践的机会；有30.5℅希望有较多的讨论交流；有12℅喜欢老师讲授的形式；有5.4℅的学生喜欢自学的方式，这三者在我们的调查项中所占比重达86.7℅。这说明，传统教学模式已不能适应形势需要。因此，我们的课堂必须以学生为主体，教师为主导，这一点必须毫不动摇。从这个图表我们可以看出，如果我们的教师还抱着旧的教育模式不放，教学效果可想而知。基于此，我们为了保证良好的教学效果，必须选择以下教法、学法、手段来保证课程目标的实现。学生要积极主动地学习，比如要在开学时了解本课程的教学大纲，完成一定量的习题，多读多记多动笔写等等。比如我们可以给学生开一些阅读参考书目，一是复旦大学推荐的大学生阅读书目100部，涉及到文史哲艺领域；一是新世纪教育文库推荐的阅读参考书目100部。学生可以在课余时间有计划地，有选择地去阅读，写读后感和摘抄，扩大自己的阅读领域，增加阅读体验，丰富自己的心灵世界和情感。学生可以自主地完成类似于这样的习题（略）。老师在教法上要灵活多样，不拘一格。比如情境模拟法、案例分析法、分组讨论法等等。在教学手段上，课堂内外教学相结合，如普遍采用多媒体教学、课外参观、网络互动平台，网上答疑等。见照片（略）。学法、教法、手段的灵活运用，将有力的保证课堂教学目标的实现。这要求体现出本课程职业性、人文性、开放性的特点。

 （四）框架结构

 以学生为主体，教师、条件、内容、方式、实践、评价、管理等都紧紧围绕这个主体运行，使教师教有所值，学生学有所获。我院本课程授课对象是全院一年级所有专业的学生。1学年大概5000人左右。教学内容上学期为文史哲艺等基础知识和职业道德；注重学生的职业人文修养，下学期为普通话、沟通交际、口语表达、实用写作，及创新与可持续发展等内容，注重对学生职业通用能力的培养。教师方面，教学团队是一支充满活力，精神饱满、富有战斗力的队伍。教师不仅具有扎实的汉语言文学功底和文化底蕴，还有来自企业的工作实践经验。“双师型”教师比例达到50℅，教师团队的这种素质对学生综合人文素养和职业通用能力奠定了坚实的基础。目前采用的是校本教材《大学人文基础》，由湖南人民出版社2006年出版，分为上下两册。有多媒体教室和图书馆及电子阅览室和校外实践基地。这些都为本课程教学开展打下了坚实的基础。课堂管理和评价是采用过程评价，期末考核。以评价方式推动教师的授课和学生的学习；教学方式注重实训实践，不同的学习模块不同的教学条件不同的教学方法，以实践性可操作性为落脚点和出发点；通过人文素养、通用能力的形成，使得学生成为职业人、健全人。

 

三、课程实现

   （一）内容定位

知识点：职业人文修养（上编）各单元的基本知识；职业通用能力（下编）各单元的相关知识

技能点：增强人文素养的养成；提高职业通用能力

素质点：具备较高的职业人文素质；具有创新与可持续发展能力

重点： 人文素养的养成；职业通用能力的培养

难点：如何在有限的课堂时间内切实提高高职学生的人文素养和通用能力。

具体图表（略）

（二）、教学进程

《职业人文基础》教材上编的内容为（略），下编的内容为（略）。上下编各36学时，共72学时。具体教学进程见图表（略）。

（三）实践教学

（1）教学条件：校内多媒体教室、实训室、校外人文素质拓展基地（省博物馆、岳麓书院、长沙一师范、贾府故居、天心阁等）。

（2）教法说明：以学生为主体教师为主导课堂内外结合、校内外结合 、理论和实践结合

    教法： 任务驱动法、情景模拟法 、讨论分析法、案例分析法等。

     比如说，文学熏陶实践课时2节，组织学生课后参观人文内涵丰富的景观，如岳麓书院（课外），在自然人文环境中切身感受和领悟文学的魅力，培养真善美的情感。艺术欣赏实践课时4节，组织班级书法比赛，影视作品观赏与讨论，组织学生参观省内书画展（课外）；演讲、辩论实践课时2节，设置职场情境，组织课堂演讲比赛。

（四）考核评价

考核评价，采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的人文修养（包括文化知识、人文思想等）、职业通用能力（包括演说沟通、交际礼仪、常用文书拟写、创新思维等能力）。本课程根据学生的专业或学习情况，采取综合考核的方式进行。平时成绩占50℅，期末成绩占50℅。平时成绩包含教师布置的任务完成情况，作业完成情况，课堂出勤表现，课外参赛获奖；期末成绩包含期末考试考查，口试与笔试结合。

相关资料：《职业人文基础》考试考查大纲（略）

 

四、课程运作

（一）课程资源

教学设备场地：多媒体教室、数字化校园、图书馆、便利完善的校园设施、校本教材

师资：主讲教师（学历学缘职称年龄结构合理）；校内兼职教师（人数众，专业广，影响大） ；

校外兼职教师（研究生；行业专家）

软件资源：课程教学资源 课程标准、授课计划、电子教案课件、试题库等；历史文化资源

岳麓山、天心阁、湖南一师、贾谊故居、省博物馆等；书画展览等；校内文化活动丰富多彩。

（二）方法、手段

根据课程性质、课程内容和高职学生特点选择开放式教学模式、灵活多样的教学方法,运用多种现代化教学手段。

教法：案例分析、分组讨论、情境模拟、角色扮演、课堂观摩、启发引导法等。

案例教学法：在职业人文修养教学部分，运用此法，用文学历史、生活哲学故事引导学生培养个性气质和良好的职业操守；在文书写作部分，把格式规范的文书范本和学生的练习作为案例，使学生掌握这些文书的规范格式，并能正确使用和正确写作。再比如，在讲《文学与人生》时，可以采用此法。在讲公司销售计划文书的写作、商业谈判的策略时，都可以采用案例教学法来教学，这样容易吸引学生的注意力，开动思维，便于操作。

讨论教学法：在文学、影视、艺术鉴赏教学过程中，让学生讨论阅读、欣赏心得，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高艺术鉴赏水平。

情境模拟法：在谈判求职教学中，让学生扮演谈判个体、公司企业面试主管和求职者进行模拟训练，让学生熟悉谈判、求职环节的要点、注意事项，掌握求职谈判的方法技巧。

学法：主题作业、社会实践、活动参与（演讲赛、辩论赛等）、影视欣赏等。

影视欣赏：观看《阿甘正传》、《霸王别姬》、《魂断蓝桥》、《黄土地》、《当幸福来敲门》等经典名片和富有时代气息教育励志类的影片。

主题作业：每个章节都可以布置相关主题作业。如“文学的熏陶”，学生可以就“文学如何影响人生”或“文学，诗意的栖居”谈谈自己的想法。

社会实践：如深入社区、市场，撰写市场调查报告；在社交场合说普通话和实践沟通技巧；参观人文景观。

活动参与：演讲赛、辩论赛等

教学手段：多媒体

（三）课程管理

课程管理包括教学基本文件、网络资源的管理两部分。我们的课程管理富有成效。通过开发特色教材《职业人文基础》、制定课程标准、考核方法等相关文件、拟定授课计划、撰写授课教案、设计电子课件、收录音像、影视资料、结合课程目标，编制试题库。在网上开设师生互动平台，答疑解惑，沟通交流。这些都方便和丰富了师生的学习和生活。进一步巩固了课堂教学效果。

相关资料：《职业人文基础》课程标准（略）

（四）课程发展         

1、存在不足：课程体系不够完善；课时较少，无法达到预期的教学效果；校外素质教育基地还有待开拓；目前使用教材需完善。

2.改革发展：加强与行业企业的合作交流；开发特色教材（正在审稿中）；完善精品课程网站建设，打造网络教学平台。

五年内课程资源上网时间表

 

谢谢，敬请指导！