材料的角度运用说课稿

一、教材分析：

培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。《语文课程标准》指出语文教学要培养学生的写作能力，使学生能具体明确、文从字须地表述自己的意思，并且能有创意地进行表达。写作能力除在审题、立意、文采等方面对学生加以指导外，在对学生写作过程中材料的运用（即让文章内容充实）方面更应给予适度点拨。本节课的训练重点，就是让学生从多个角度对同一材料进行运用。

二、教学目标及重点、难点的设计

（一）教学目标

1、通过举例分析，能运用多种方法对同一材料进行多角度的分析；

2、通过片段写作，能在写作实际中体悟材料的多角度运用；

3、通过全文写作训练，提升学生在写作中对材料的挖掘运用能力。

（二）教学重点：通过训练，让学生能运用多种方法对材料进行多角度的分析。

（三）教学难点：培养学生在实际写作中能对材料进行多角度分析运用的能力。

三、教法、学法分析

新课标指出学生是学习和发展的主体，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”，“让学生在写作实践中学会写作。”因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂，运用体验学习和探究学习的方法，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学及学法：

1、阅读法：指导学生通过阅读材料，筛选材料中可以加以运用的信息。

2、比较法：指导学生通过不同话题的比较，找出运用同一材料的切入点。

3、提问法：通过提问，使学生逐步深入了解教学内容。

4、练习法：A、给一则材料，让学生从多个角度对材料进行分析。

           B、给出话题与材料，让学生运用提供的材料写作相应的话题。

5、讲授法：教师讲授需要注意的问题。

四、教学过程

（一）导入(约3钟)

问：在平时的写作中，大家最害怕的是什么？（学生可能会有审题立意不准、没有材料、不知如何选材等多种答案。）在学生回答的基础上切入正题。

用问题进行导入，可以提起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，这样可以为本堂课的教学创设良好的氛围。

（二）举例以证（约5分钟）

以《报任安书》中的“孙子膑脚，《兵法》修列”为例，指导学生从多个角度分析利用这一材料。通过讲析，让学生初步了解如何从材料中筛选有效信息并加以延伸利用。

（三）练习求证（约10分钟）

通过“廉颇与蔺相如”这一材料，让学生从多个角度寻找切入点，进一步提升学生分析运用材料的能力。

（四）片段写作练习（约25分钟）

给出不同话题（如青春、平凡与伟大、留一点空白、雕刻心中的天使、我想握住你的手、信念、选择、感动等）要求每位学生利用丛飞或李春燕的事迹来写一段话，训练学生从多个角度分析利用材料，把握对材料的切入，以达到“一例多用”，实现此次训练的目的。

（五）小结及布置作业（约2分钟）

选择一个话题，利用丛飞或李春燕的事迹写一篇不少于800字的文章。

五、板书设计

在灾难中站起来的人是不可战胜的。

嫉妒是杀人的刀。（要善于包容)

作恶的下一步就是毁灭

轻易相信他人容易受害

感情影响了理性认知。

团结人才的重要性。

顺蔓摸瓜

另辟蹊径

即小示大

由表及里

开掘取意

不走常路

别有风景

见微知著

小处落笔