鸿门宴第一课时说课

《鸿门宴》说课
各位专家、各位老师大家好：
司马迁的《鸿门宴》节选自《史记》，是鲁人版高中语文教材必修二第三单元第二篇课文。文章充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局,因此具有很高的史学价值和文学价值。
一、说教学目标
高中语文教学大纲及新课标对文言文学习的总体要求是：能借助工具书阅读浅易的文言文，背诵一定数量的名篇。了解并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
目标的确立要让学生既能很好理解文中内容，又能影响自己的性格，对自己的人生起到积极的意义。
因此，我确立目标如下：
（一）、知识与能力
1、通过诵读读准字音,读准句读。
2、在语境中了解和掌握重要文言实虚词的意义和用法以及特殊句子的翻译；
3、能够结合文本分析概括刘邦、项羽的性格特点；
（二）、过程与方法
1、通过诵读培养文言文语感，在语境中掌握重要文言现象。
2、运用讨论等方法分析人物形象。
3、通过分角色朗读体会不同人物的性格特点。
（三）、情感态度与价值观
1、客观评价刘邦、项羽的形象，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用；
2、学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；
这目标的设立首先立足于文言文，要让学生先疏通文意，掌握重要的文言现象，积累一定的文言知识，以便今后能够独立解决课文文言文的相关题目。遵循学生的认知规律，在疏通文意的基础上进行探究性格特点。
二、说重难点。
1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。
2、正确分析认识项羽、刘邦两人的性格特点。
重点的设置也是根据目标的重要性来的，难点是预设出来的。
三、说学习方法
文言文的教学的确很乏味，为了激起学生的学习积极性，我采用了多种方法结合，如学生自主学习与小组讨论相结合、学生点评与教师评价相结合、教师讲解与学生讲解相结合、学生自读范读齐读分角色读相结合等多种课堂操作方法，力求使大多数学生参与进来，使其产生“他们的课堂他们做主”的主体意识，使文言文教学的课堂也生动起来。
四、说教学过程。
（一）导语：
1、破釜沉舟
出自蒲松龄之手，是一付自勉励志联。上联写的是秦末项羽攻秦的典故。下联写的是春秋的时候吴越争霸的典故。
上联：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；下联：苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
2、四面楚歌
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”
以近期才接触到的字形“破釜沉舟”为切入点非常自然引出巨鹿之战中赫赫有名的项羽，再和“四面楚歌”的凄惨结局进行对比，使学生思考原因，这样安排既自然，又设置了悬念，还能够激起学生学习的兴趣。
（二）第一段教师引路，给学生们一个方向：哪些属于重要的文言现象？怎样就算简练的语言概括故事情节。
（三）第二段，先让学生自读文本然后自主完成学案题目，对不懂的问题先通过小组讨论解决一部分，再不懂的然后在课堂上提出组外同学帮忙解答，最后不懂的教师再讲解。这种方法的操作，既培养他们自我思考问题、解决问题的能力，又培养了他们合作探究的能力，也减轻了教师的负担，提高了课堂效率，可谓一举多得。
（四）设置教师提问环节，是为了查漏补缺，也对重要的知识点进一步强调。
（五）设置学生讲解环节，是为了鼓励尖子生，给全班学生一个榜样的作用，使其带动小部分同学能够主动思考问题。
（六）设置合作探究环节，是为了让大多数学生参与课堂学习，勇于发表他们的意见，增强他们分析问题、筛选信息以及表达语言的能力。
（七）多种诵读的结合，既能够培养语感，也能增强其自信心，有助于理解文本和人物。
五、说课堂反馈，
文言文的教学最基础的是落实基础知识，反馈题的设置，一方面是为了避免有些同学看热闹，最重要的是将重要的知识点通过这种方式进行再一次的巩固和强调。
六、说作业的设计。
我设计了必做与选做作业，体现基础与能力的同时，注意作业的层次和兴趣。
必做：将1至3段重要文言现象整理在笔记本上。
选做：查阅文本以外有关刘邦、项羽的历史资料包括诗词。
 

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