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“昆虫的生殖和发育”一节教学设计
教材分析：本节内容安排在“植物的生殖”之后，充分考虑了学生的知识基础。同时能使学生对生物的生殖和发育过程有更加深入、全面的了解。另外，教材能从学生的生活实际出发，以家蚕和蝗虫作为代表动物对“变态发育”作深入研究。
学情分析：学生已经对生物的有性、无性生殖有所了解。以此为铺垫，学生有能力对“昆虫的生殖和发育”展开研究。同时，在生活中，学生对家蚕、蝗虫等昆虫具有一定的知识积累。
教学目标：
知识与能力：①举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
②能运用所学知识解释生活中的相关现象。
过程与方法：感知（图片）、经验运用（说故事）、知识发展（录像与书本）、知识应用（思考、拓展延伸、写短文）
情感态度与价值观：引导学生辩证认识昆虫与人类关系，关注生物科学技术在社会发展中的作用。
课时：2课时
教学过程：
引入：学生在生活中已经认识多种昆虫，请学生说出几种昆虫的名称。引出本节课题。
感知：考虑到学生在城里长大，难以捕捉蝴蝶等昆虫，甚至有的学生害怕“毛毛虫”。因此，可通过课件向学生展示一些昆虫幼虫（毛毛虫）及成虫（蝴蝶）的图片，然后让学生简单说出一些不同之处。
经验运用：为提高学生兴趣，鼓励学生运用已有的知识经验即兴编一段“毛毛虫”与“蝴蝶”的故事（教师通过屏幕为学生编故事提供背景资料）。而后请学生上台讲述或表演故事。接着让学生思考一个问题：“毛毛虫与蝴蝶到底有怎样的关系呢？”学生各抒己见，教师暂时不做评价。
知识发展：为了弄清“毛毛虫”与“蝴蝶”的关系，可让学生通过录像“蝴蝶的发育过程”，并结合书本做深入研究。“毛毛虫是蝴蝶的童年时代。”生殖发育过程类似于蝴蝶的还有家蚕等。让学生结合书本中的“观察与思考”完成下列问题：
1、家蚕生殖发育过程的正确排序是(填图的序号)_______________。
2、家蚕一生经过____、______、_____和_______时期。
3、家蚕的发育过程属于完全变态吗？
4、家蚕在哪个阶段吐丝？从家蚕的发育过程来分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”有什么不准确的地方？你能通过改其中两个字使之既有科学性，又不失艺术性吗？
昆虫与人类生活的关系怎样？
师生进一步归纳“变态发育”的特点：“幼虫与成虫在形态结构和生活习性上差异都很大。”昆虫的生殖发育过程不仅有完全变态，还有不完全变态。问学生：“不完全变态发育有何特点？”让学生通过录像“蝉的发育过程”并结合书本深入理解“不完全变态”的含义。然后再问学生：“蝉的发育过程与家蚕的发育过程有什么不同？”让学生列表归纳“完全变态”与“不完全变态”的异同点，分别举例加以说明。表格形式如下：
生殖发育类型 相同点 不同点 举例
完全变态
不完全变态
知识应用：当学生对昆虫的生殖发育过程有很深入的了解后，对问题的分析就会更加客观全面，这时可让他们讨论：“昆虫与人类生活的关系怎样？”回答这一问题需要运用知识，也能培养学生的辩证思想，还可能让学生更加关注生物科学技术在社会发展中的作用。根据教学需要还可给学生提供“以虫治虫”资料，如赤眼蜂在昆虫卵上产卵等。当然，对于学有余力的同学，教师还可提供以下问题让学生进行交流讨论，以更好实现教学的三维目标。问题：
1、不同发育时期的昆虫对农作物的影响一样吗？你认为哪个时期捕杀害虫效果最佳？
2、没有茧的蛹能生活吗？请设计一个可行的实验方案进行探究。
提出问题：没有茧蛹能继续发育吗？
作出假设：假设蛹能（不能）继续发育。
设计及实施方案：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
得出结论：没有茧蛹能（不能）继续发育。
课外实践：可让学生根据情况选择一种方案：方案一，饲养家蚕、观察家蚕的生殖和发育；方案二，查资料写短文，“为什么大旱之年易闹蝗灾？而低洼多水的地区容易流行疟疾？”。
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公告：