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《六个馒头》教学设计
指导思想与理论依据
在语文教学中，教师应重视引导学生在读中体味语言文字，突出语文课程的实践性。这篇课文语言朴实，表达
的情感真挚，表现的内容贴近学生生活实际。因而，在教学中我注意引导学生采用联系上下文，结合生活实际，角色体验，展开丰富想象等方式与文本对话；让学生在理解课文、读写结合实践过程中发展语言，受到情感熏陶。
教学背景分析
（一）教材及学情分析
《六个馒头》一文，讲的是在一次春游前，其他孩子都在准备春游的零食，而一个来自山区家境贫困的女孩子只到食堂买了六个馒头。在出发那天，女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就以没吃饱为由吃光了她剩下的五个馒头。后来，同学们都以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，吃着香喷喷的馒头，默默接受同学们不留痕迹的帮助，默默享受着纯真丰厚的友谊。此后，女孩子则以努力学习、为集体做好事来表达谢意。全文有三条线索：一条是春游过程的时间线；一条是围绕女孩子吃馒头的变化展开的事情线；一条是同学们不留痕迹、表现纯真丰厚友谊的帮助线。三线并行，相互融合。本篇课文生动描写了同学之间纯真、丰厚的友谊；表现的内容贴近学生生活实际，语言朴实，表达的情感真挚。这样的文章学生感兴趣，有亲近感，有利于学生主动学习课文，自觉将自己对课文的理解与现实生活体验相联系，顺利与文本对话；有助于学生在学文中表达自己的感受，增进彼此的了解，受到情感熏陶，增强班级凝聚力。只是由于学生认识水平较低，对同学们为什么要不留痕迹地帮助女孩
子这一问题认识可能会比较肤浅，需要教师充分发挥主导作用，引导学生深刻理解。
（三）教学方式与教学手段说明
教学方式：合作、探究、体验式教学
教学手段：
以读为主，通过创设情境、读中品味、展开想象、联系上下文，结合生活经验等方法，使学生体会同学间纯真丰厚的友谊。
技术准备：
布置学生课前熟读课文；教师准备所用电脑课件。
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公告：