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窦老师执教的《魅力》一课，是鄂教版语文六年级下册的一篇小说，描写了卡佳第一次随父亲上剧院看文学名著《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧整个过程心情的变化，刻画了卡佳这一具有同情心和正义感的天真无邪的女孩形象。
纵观窦老师的这堂课，最让人眼睛一亮的是完全一反常见的课堂模式，切切实实地建构了以学生的学为核心的课堂。两节课的三大板块是“预学”——“共学”——“延学”，学生的自学、品读、讨论、探究占用了大部分课堂教学时间，而“质疑”、“探疑”则成了学习过程中最大的动力。学生提出的问题，如“文章中没有提到一处魅力，为什么课题叫‘魅力’？为什么卡佳最后会同意‘卖了他’？”“两眼的‘火光’是什么？”“卡佳有病吗，到底谁有病？”••••••在学习的推进过程中，又有学生提出“这些问题不必一个一个讨论，这样成本会太高，”于是大家归纳出一个最应当谈论的问题是为什么卡佳先要“买下”汤姆，而敢喊出“买下”到最后说“卖掉”？
如此精彩的学习过程，竟是在课堂现场生成的。这时习惯于不顾学生而只顾教师自我展示教案的课堂教学模式，既是有效的颠覆，又是创意的重构。专家们在评课时也这样说，希望台下听课的老师这次不要把更多的目光关注在上课的老师身上，而要更多地关注台下学生的情况。“学导”，就是将课堂的设计和走向倚向学生，淡化老师的出镜率。
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