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《数学广角——排队问题》评课稿
听了谢老师执教的四年级数学《数学广角——排队问题》受益匪浅，感触良多。 谢老师这节课旨在通过教学让学生在合作、探究、总结的过程中发现排队规律，从而培养学生合理安排时间的数学能力。让学生感知生活中处处有数学，学好数学可以解决生活中的实际问题。
本节课主线明朗，学生通过提出猜想，自主探究，最后验证，得出按用时由少到多的顺序排列，可以减少等候时间的总和。并将这一数学规律应用于生活实际，是这节课的亮点。下面具体来讲讲这堂课的主要亮点：
一、生活化。导入生活化。谢老师从学生的生活入手即从生活中值日生打扫卫生时排队接水现象导入，为新知的学习打开了窗口，吸引了学生的眼球，让学生带着问题进入新知学习。明明和聪聪一同去接水，明明接一壶水要1分钟，聪聪接一壶水要5分钟，如果是你，你会怎么做？他们俩人一共要在水龙头边等多久？从学生的生活实际入手，通过分析得出先明明后聪聪只需用7分钟，先聪聪后明明需用11分钟，使学生明白：让用时只要1分钟的明明先接水，可以减少俩人等候的总时间。在巩固练习的设计中，教师积极联系生活实际中的数学问题。比如3人同时到理发店理发，师傅该怎样合理安排他们的理发顺序；4个同学到图书馆还书，图书管理员该怎样合理安排他们的先后顺序；让学生进一步巩固排队的运用能力。这样的教学设计使本课从始至终处处让学生体会到数学知识源于生活，从而更能体会到数学的实际应用价值，激发学生的数学学习兴趣。
二、自主性。大家都知道“兴趣是最好的老师”,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要条件。在新知教学环节，谢老师出示例题后首先从观察主题图入手，先让学生了解图中的信息，引导学生计算第一种卸货等候的总时间后，就放手让学生以小组为单位，让学生通过小组讨论、交流探究其它卸货方案下等候的总时间，培养了学生的合作学习能力，提高了学生的自我辨别能力和解决问题的能力。让学生在自主探究和合作交流两种学习方式交替学习中,进一步感受数学知识的产生和应用,感受生活数学与生活的联系,从而使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
总之，本节课体现了教学新理念：以学生为主体、教师为主导，充分发挥教者的引导、启发作用，让学生在自主合作、交流中去探究、发现规律、运用规律。
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