|
|
|
第四册 第一单元
万以内数的认识
教学目标：
1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。
3、会用数表示生活中物体的个数，能正确地比较数的大小和熟练地读写数。
4、在现实生活中培养学生数感，会对较多物体个数进行初步估计、判断、推测。让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性。培养学生初步的猜测能力。
教学重点：目标的1、2、3
教学难点：中间或末尾有0的数的读法和写法。
教学关键：加强直观教学和实际操作，让学生体会数与生活的密切联系。
教具学具准备：小棒、计数器
第一课时：数数（一）
教学内容
课本第2页~第4页例1、例2、例3和课堂活动第1题~第4题。
教学目标
知识与技能：
（1）经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义。
（2）知道相邻两个计数单位的之间的进率是10.
过程与方法：
通过观察、操作等活动，引导学生学会用类比推理迁移的方法探索新知。
情感、态度与价值观：
在探索新知的活动中让学生体验数与生活的密切联系，激发学生积极的学习热情。
教学重难点
目标1、2。
教学关键
通过教具的演示和学具的操作，引导学生把形象的感性认识升华到抽象的理性认识。
学具准备
学具、计数器 。
教学过程
一、复习旧知：
师谈话引入：让学生一根一根地摆出10根小棒，再捆成一捆，请问10个一根是几？并板书：10个一是十 ，如果要拿100根小棒，你准备怎样摆？同桌合作。板书：10个十是一百。
师：在生活中你还见过哪些比100更大的数？
生1：我的书包用了120元。
生2：我家的电视机花了四千多元。
二：揭示课题：生活中有很多比100大的数,今天我们就来认识万以内数，首先我们先来数数。板书：数数
教学例1
（1）师出示10捆小棒（每100根一捆）让学生猜一共有多少根小棒？你是怎么知道的？怎么数的？
请10个孩子上台，每人出示一百根小棒
生：一百一百的数：一百、二百、三百••••••九百一千。数十次，教师板书：10个一百是一千（1000）它的计数单位是“千”
师：我们课本上也有数量1000的物体，你能找到它吗？怎么找到的呢？（积木图、线段图）
（2）在计数器上拨数
教师让学生在自己的学具计数器上拨100，在百位上拨一颗珠子就是一百。边数数边拨：二百、三百••••••九百。
师问：你们怎么拨一千？它的计数单位是什么？
生：在千位上拨一颗珠子就表示一千，它的计数单位是千。
教学例2
让我们接着往下数，教师告诉学生一叠中有1000张纸，一千一千地数，一千、二千、三千••••••九千，想一想10个一千是多少呢？板书10个一千是一万（10000）10000的计数单位是“万”
认识计数单位：一、十、百、千、万
让学生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌交流你是怎么拨的？一万怎么拨的？（在万位上拨一颗珠子就是一万）
因为10个一是十，所以个和十之间的进率是十。那么十和百、百和千、千和万之间的进率分别是多少？为什么？
师：也就是相邻两个计数单位之间的进率都是十。
小结：今天我们认识了比一百大的数，会一十一十地数，一百一百地数，一千一千地数，认识了计数单位一、十、百、千、万，知道相邻两个计数单位之间的进率都是十。
课堂活动
第一题让学生数一数说一说独立完成，再全班订正。
在计算器图上画珠子。
小结这节课的收获。
第二课时数数（二）
教学内容
课本第5页~第7页的例4、例5、课堂活动第1题~第5题。
教学目标：
知识与技能：
能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千的数数。
理解万以内的数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的，培养数感。
过程与方法：
让学生经历从直观到抽象的过程逐渐脱离实物或教具来数数和认识数的组成。
情感、态度与价值观：
让学生主动积极参与数学学习活动，激发学生求知欲。
教学重点：
让学生感悟数数的方法很多，通过数数感知数的组成。
教具学具准备：
计数器、100根小棒
教学过程：
一、复习
师：我们认识了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间有什么样的关系？
在计数器上拨二百、九百、五千、九千、一万让生抢答，并给以表扬。
二、教学例4
（1）一个一个地数：从九十七数到一百二十
师：小组活动：每个课桌上给你们准备了一百多根小棒，请你们一根一根地从九十七数到一百二十七。
在数的过程中，遇到一百根捆成一大捆，遇到十根捆成一小捆。
学生小组活动后，师请学生上台示范数。并纠正不正确的数法。
师问：谁告诉大家，一百二十里面有几个百和几个十？生：一百二十里有1个百和2个十。
师：我们还可以在计数器上拨出这个数，并且说一说怎么拨？为什么要这么拨？生：在百位上拨1个珠子表示1个百，十位上拨2，表示2个十。
（2）从一百九十七数到二百一十
师：刚才我们在计算器上拨出了一百二十，你会在计数器上拨出一百九十七吗？我们来比一比看谁拨的又快又好！
学生活动
师：谁来说一说你是怎么拨的？那用一用计数器上的珠子一个一个的来数一数，从一百九十七数到二百一十。
学生活动，教师巡视指导
活动结束后，学生上台示范，并注意指导。
师：那二百一十里有几个百和几个十呢？
生：二百一十里有2个百和1个十。
三、教学例5：
一十一十地数：从九百八十数到一千零五十
师：有一个孩子数数遇到困难了，请同学们帮帮他，在计数器上拨出九百八十，怎么拨，说一说为什么要这样拨？
生：我在百位上拨9个珠子，表示9个百。在十位上拨8个珠子，表示8个十。
教师请学生说后，将课本例5填好。下面请同学们边拨计算器边一十一十地数，数到一千零五十。（学生活动，教师指导）
师：谁上台边演示边带大家一起数？
生:一十一十地数，就是在十位上拨珠子，十位上满十向百位进1，百位满十向千位进1。
师：一千零五十是怎么组成的呢？
生：一千零五十是由1个千、5个十组成的。
学生活动：
一十一十地数：从一千九百数到二千零一十
比一比谁拨的好，数的好，并且说出二千零一十中有几个千和几个十。
练习第1~4题
组织学生玩接龙数数游戏，比一比，哪组接得好，接得好的奖红花。
小结这节课的收获。
|
|
公告：