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研究课教学设计
认识分米和毫米
教学目标：
1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3．在数学活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：
使学生认识毫米和分米。
教学难点：
使学生建立1毫米和1分米的长度观念，知道他们之间的进率。
教学具准备：
米尺、贺卡、篮子、硬币、银行卡等。
教学过程：
一、复习引入
1、谈话：请同学们猜一猜，胡老师的身高是多少？
学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。
2、 谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？（我们在测量比较大的物体或比较长的距离时一般用米作单位）再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？（我们在测量比较小的物体或比较短的距离时一般用厘米作单位）
3、导入。
三八节的时候，老师制作了一张贺卡，请小朋友们拿出贺卡找找它的长边在哪里？（两条）再找找短边呢？（两条）你们想不想知道它们的长度呢？拿出直尺来量一量。（长20厘米，宽10厘米）
二、 探索实践
（一）认识分米
1、引出概念
小朋友们 ，你们指的这10厘米的长度我们还可以把它叫做1分米，20厘米也就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书课题：分米）
2、明确关系
①你能在你的直尺上找出1分米吗？（学生找）
说说你找的是从刻度几到几呢？（0~10、1~11……） 请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）
②提问：小朋友都在自己的尺上找出了1分米，而每个1分米里面都有几个1厘米？所以我们说：
（板书：1分米=10厘米 ）（学生读）
3、感知长度
（1）画一画。
要求： 你能用尺画一条１分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。
交流： 你是怎样画的？
小结： 只要画满10大格，就是10厘米 ，也就是１分米。
（2）记一记。
① 请大家盯着你画好的一分米的线段看一看，把一分米有多长记在心里。再闭上眼睛，想一想1分米有多长。 记住1分米的长度了吗？
②你能用手势比划一下1分米有多长吗？ 保持姿势不便，再回到尺上验证一下。
怎样？都差不多吧，真了不起！
（3）找一找。
看来，小朋友们对1分米已经很熟悉了，谁来说说实际生活中哪些物体的长大约是１分米？（出示：电源插头的边长、粉笔的长、磁盘的边长、手掌的宽等）
4、米和分米的关系
我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。
学生在小组内活动，教师组织交流。（板书：1米＝10分米。）
5、用分米量
现在就请你用分米做单位，同桌配合，来量一量数学书的长大约是几分米？（2分米）（表扬合作的好的同桌）全班汇报，你是怎样量的？
（二） 认识毫米
1、引入
提问：刚才我们量得数学书的长大约是2分米，现在请大家来量一量我们数学书的厚又是多少呢？
提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，看来，我们需要一个更小的长度单位，它就是——毫米。（板书课题：和毫米）
它可以用来量更小的物体和更短的距离，并且能量得更精确。
究竟怎样的长度是1毫米呢？为了让大家看得更清楚老师把刚才量数学书的过程放大。瞧，1厘米中间还有许多小刻度，直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。（配合课件）
2、小组合作学习
毫米 这个新朋友，我想请小朋友们自己去认识它。请你带着这样的三个问题在小组里指一指、数一数、找一找。老师先请一个小朋友读一读问题。
出示：1、请你在尺上找出来1毫米，指给同桌看一看。
2、用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米？
3、找一找身边哪些物体的厚度大约是1毫米。
明白了吗？好，开始！（放音乐）
反馈交流：
问题1：你在尺上找到1毫米了吗？直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米 。（课件）
问题2： 1厘米里面有几个1毫米呢？ 1厘米有10毫米。演示一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度0到这根刻度线就是5毫米。人们为了方便读尺在每一个大格中间都有一个这样的5毫米刻度。 继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。
板书： 1厘米 = 10毫米
问题3：1分硬币的厚度、电话卡、银行卡、优惠卡等的厚度、10张纸的厚度等大约都是1毫米。
3、感知长度：
①下面请小朋友拿出卡，用右手的拇指和食指轻轻捏住卡，再用左手把卡抽出来，保持姿势不动，这时在右手拇指和食指之间有一条缝，这条小缝的距离大约就是多少？（1毫米）请闭起眼睛想一想记一记1毫米到底有多长。
②你会用手势表示1毫米的长度吗？
你对1毫米这个新朋友有什么感觉？（小）
小结：毫米这个长度单位虽然很小，但是我们不能小看它，工人师傅加工零件、科学家设计图纸，都不能有丝毫的误差。
③量一量
你知道量什么东西的长度或厚度可以用毫米作单位？
量量数学书的厚度大约几毫米？ （5或6毫米）
4、练习：
这是一位小朋友测量的橡皮和回形针，你能说出各是几毫米吗？（“想想做做”第2题）
提问：以回形针为例，说一说28毫米你是怎样很快看出来的？你能把方法介绍给大家吗？
a 、我是一小格一小格数出来的。
b 、1厘米是10毫米，2厘米就是20毫米，再数上8毫米。
c 、从3厘米里面去掉2毫米得来的。
鼓励不同的方法数出结果。
小结：当测量物体的长度不是整厘米数的时候，我们就可以用毫米做单位。
三、总结全课
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？（板书：分米 毫米）
加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，你能从大到小说一说吗？ 米、分米、厘米、毫米。
今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米 =10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 ）
这几个长度单位在国际上还有统一的写法，板书字母。
四、 巩固练习
1、手指游戏。
根据口令用手势表示长度。 1毫米 、 1厘米 、1分米、 1米 。
2、完成“想想做做”第５题。
（过渡：接下来我们把这些单位填到到相应的括号里）
3、出示“数学日记”，学生修改用错的单位。
有一位小朋友写了一篇日记，记录了妈妈过生日的事情，想看看吗？
2010年5月15日 晴
今天是哈哈哈生日，一早，我从2分米的床上爬起来，来到卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷牙，刷完牙后吃早饭，吃完早饭后急忙来到超市。超市离我家不远，只有50毫米。我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长是5米。我付了款，高高兴兴地回家了。
4、活动：猜一猜，用分米作单位估测一根吸管的长度，再以毫米作单位估测橡皮的厚度是多少，然后再验证。
先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。
5、拓展延伸：你知道吗？（课件播放长度单位的历史）
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