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    商的近似值评课稿

    。这节课淋漓尽致地体现了“让我学”的思想,充分做到了以学生为主体,发挥学生的主观能动性,让学生主动愉快地学习数学知识。
    下面我重点谈谈《商的近似值》这节课的听课感受。
    1、      创设情境,激发学生兴趣。
    本节课从学生感兴趣的跑步高手羚羊、猎豹入手,讨论谁跑得快?学生列式计算时发现4.7÷3除不尽,引起学生质疑,引起他们的认知冲突,凸显学习需求,从而引出循环小数,过渡自然。
    2、      注重细节,严格要求学生。
    比如学生在列50÷60的竖式时,有些地方写的不规范,例如商的位置,余数的位置等等,章老师都一一纠正了。再比如学生板书时,忘记加单位名称和答句,章老师都补上了。这几处地方可见章老师对学生要求很严格,连小细节也不放过。
    3、      以学生为主体,有扶有放。
    在新授环节章老师让学生自学书上“你知道吗?”然后让学生汇报学到了什么?学生汇报了“循环节”,读法,写法,说的还不错,这肯定跟章老师平时训练有关,学生知道把重点的地方划下来。这充分体现了从学生角度出发,锻炼学生的自学交流能力。
    商的近似值评课稿下载

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