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探究几种常见金属的活动性
教 学 设 计
（第1课时）
课 题 探究几种常见金属的活动性
一、教学目标
1.知识与技能
通过实验探究，总结出金属活动性顺序
2.过程与方法
能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学习控制实验条件以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。
3.情感、态度与价值观
在探究活动中，培养严谨求实、大胆实践、善于思考的科学态度与小组合作精神，体验学习探究的成就感，享受科学、享受学习的乐趣。
二、教学内容分析
1.内容分析
在本单元课题1已经介绍金属物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中对金属活动性顺序的探究是一个重点。我把这节课分为2课时，此前，学生学习氧气性质时已经接触到金属铁、镁带与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，既能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。
由于这节课的重点是探究金属的活动性，我把教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，变更为直接给出化学方程式，重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而把置换反应特点和规律的总结放在下一课时，这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。
2.重点、难点分析
教学重点：对金属活动性顺序的探究。
教学难点：金属活动性顺序的应用。
三、教学对象分析
九年级学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。
四、教学方法
主要采用科学探究式的教学方法。
1.教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。
2.学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学习。
五、教学准备
多媒体计算机、
实验仪器药品：
学生实验用品：铁丝、铜丝、铁粉、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、胶头滴管、试管、砂纸、烧杯、镊子
演示实验用品：铁棒、硫酸铜溶液、胶头滴管、试管、砂纸、烧杯、镊子
六、教学设计
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公告：