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富集在海水中的元素──氯（第一课时） 教学设计
一、指导思想
建构主义理论认为，学生是认知的主体，是教学的中心，所以教学方法和教学设计都应围绕这个中心进行。所以，让学生参与教学过程，让学生的智慧潜能竞相迸发，是对学生主体地位的尊重，是新课程理念的彰显，是学生主体意识的觉醒。
二、教材分析
（一）．教材的地位和作用
在第一节《无机非金属材料的主角—硅》的基础上，这节课通过对氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，学生对氯（典型的非金属元素）将有一个比较全面的认识。同时通过科学史说、思考与交流、实验等可以培养学生的归纳能力、探究能力、自主能力和举一反三的能力。
氯是比较典型的、重要的富集在海水中的一种元素。氯资源丰富，且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知欲，有效地降低了学习难度，较好的体现了一种人文关怀。
（二）．三维目标
1知识与技能 ：了解氯元素的存在，掌握氯气的物理性质和化学性质。
2过程与方法： 培养学生联系、对比新旧知识，达到或逐渐达到归纳推理能力。
3情感态度与价值观：
（1）． 鼓励学生应用化学知识进行科学探索，不断激发学习化学的情趣。
（2） ．培养学生勇于创新的习惯。
（三）．教学重点、 难点
教学重点 ：氯气的化学性质
教学难点 ：氯气与水、氢氧化钠溶液及变价金属的反应
三、教学用具：多媒体课件、教学用的演示实验与分组实验用品
四、教学方法
陶行知先生说过，最好的先生不是教书，而是教学生学。因此，本节课的教学方法如下。
（一）．教法分析
氯水的成分以及氯气与水反应原理在教学中历来是困扰大部分学生学好化学的拦路石。
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公告：