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课题：艺术欣赏——《回忆》
一、教学目标：
知识与技能：
1、学会对音乐剧中的角色进行对比性欣赏；
2、学会从不同的艺术表现形式分析音乐剧中角色的特点；
3、逐步提高对音乐剧中的人物与音乐进行再创作的能力。
过程与方法：
1、运用对比的方法归纳出角色的特点；
2、运用分析法总结出歌曲的特点；
3、运用音乐制作软件对歌曲进行改编。
情感态度与价值观：
1、在感性体验与理性评价中，从音乐剧艺术中获得更多的审美享受；
2、在活动中学会交流与小组合作。
二、教学重点、难点
重点：学会欣赏音乐剧的方法，从而获得更多的审美享受；
难点：对音乐剧中的音乐、人物造型进行二度创作。
三、教学过程：
1、回顾上节课内容；
2、介绍歌曲《回忆》：自《猫》诞生以来，《回忆》这首歌就开始传播四海，那如泣如诉的旋律，一下就能抓住人们的心。
·演唱者们
1） 《回忆》这首歌是由剧中的 “格里泽贝拉”演唱的。
2） 伊莲.佩吉在扮演了“格里泽贝拉猫”后大红特红，被认为是音乐剧舞台上的第
一夫人。
3） 至今，已有250位艺术家录制了《回忆》，包括芭芭拉.史翠珊，巴里.马尼洛
和帕拉契奥.多明戈等 。
·旋律的由来
1） 据说在首演已经临近的时候，导演努恩依然对剧中这个部分的音乐不够满意。韦伯不得不听从导演的要求重写。
2）第二天早上，韦伯在钢琴上给努恩弹奏了他整晚熬夜写作的音乐。努恩听完后，对旁边的人说：“请你们记住这一刻，因为你们听到的，就是一首能被称为传奇的乐曲。”
·歌词的由来
1）同其他《猫》中的歌曲不同，《回忆》并不是根据艾略特的诗作编写的，也没有其他可以套用的诗。
2）努恩花了整整一个星期的时间重读艾略特的诗集，写出了这首《回忆》。
3、请同学表演他们眼中“格里泽贝拉”这只猫的经历；得出“格里泽贝拉”是一只年轻时魅力十足而年老后邋遢肮脏的猫，她孤独衰弱，遭人唾弃，流浪在最下等的街区，受到猫族的排挤。
4、欣赏歌曲《回忆》，回答问题：
1）演员运用了什么唱法演绎这首歌曲?
2）歌曲运用那些乐器进行配器，表现出怎样的音乐感觉?
3）请同学们分组讨论，如果你们来配器的话，会选择那些乐器呢?
5、各小组对音乐进行改编并展示。
6、观看两组图片，将格里泽贝拉与其他猫进行对比，回答问题：
1）格里泽贝拉与其他猫的脸部化妆有什么差别？
格里则贝拉
其他猫
眉毛
稀疏
浓密
眼睛
向下，线条晦涩
向上，线条细致流畅
嘴唇
向下，轮廓模糊
向上，轮廓清晰
皱纹
有
无
头发
卷发，用人发做假发
直发，用牦牛的毛做假发
总体
难看，暗淡无光
好看，神采奕奕
2） 格里泽贝拉与其他猫的服装有什么不同？
格里则贝拉
其他猫
颜色
灰色、黑色相间
清晰明朗
款式、质地
晚礼服短裙外加灰色皮衣
柔韧贴身而易于移动
特点
不适合舞蹈
带有强烈的舞蹈特质
7、指出细节部分，总结格里泽贝拉的形象。
她的手指甲涂着红色的指甲油，脚上穿着高跟鞋，突出了她在整部音乐剧中的特殊形象：她最像人，是一个光华已尽的中年妇人。
8、请同学分组对“格里泽贝拉”进行化妆设计或服装设计并交流。
9、那么为什么最初遭人唾弃的格里泽贝拉最后能够升入天堂？请回顾音乐剧《猫》的简要情节，思考歌曲《memory》在整部音乐剧中的作用。
10、结束语：这首歌是全剧的转折点，也是高潮点。在这节课最后请同学们一起演唱《回忆》，体会这首歌曲的无限魅力吧！
四、学生反馈：
课堂上学生通过自己创作音乐和人物造型，掌握了选择乐器与设计人物的原则，并且立即反映出成果，他们乐于与同学交流自己的想法与做法，乐于表达自己的设计思路与意图，气氛活跃但主体明确。
课后对于自己的创造能力和合作能力有了更新的认识，对于音乐剧的喜爱也更进一步。
五、教学总结：
根据二期课改的课程目标，本节课着重突出让学生有选择地参与艺术学习活动，展示自己的艺术创作成果和能力，并在艺术体验与实践的过程中相互沟通、相互尊重、相互启迪、共同进步。本节课通过组织4次学生自主创造的活动来实现这个目标：
1、根据“格里泽贝拉”的经历编排小品进行表演；
2、根据《回忆》这首歌曲所要表达的音乐感觉自由选择乐器为其伴奏；
3、为“格里择贝拉”设计脸部化妆；
4、为“格里择贝拉”设计服装。
在听、看、唱、演、画、设计等艺术教育活动中，学生充分体验了音乐剧带来的美的享受
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公告：