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第五课 爱书、藏书
一、教学目标
1.让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票、书签的来历、作用及相关知识。
2.学习用纸版拓印、绘画或剪贴等形式设计制作藏书票和书签。
3.通过欣赏制作活动，培养学生爱读书、珍惜书的情感。
二、教材分析
1.编写思路。
起源于德国的藏书票，是贴在书籍扉页上的小小装饰画。翻开书，首先看到一幅与精美的装帧设计相衬的美丽的藏书票，这是藏书票独有的形式美感，对于所爱的藏书能起到装饰的效果。书签也是读书时经常用到的，既实用又美观。小小的藏书票、书签的画面虽不大，却是一种独立的艺术门类。从内容说，它可以表达藏书者的思想、感情、修养、兴趣。在表现手法上，它可以是写实的、写意的、象征的、抒情的；在技巧上，它可以运用版画、水彩画、手工等技法；在形状上，也不限于是方，可以是圆，也可以是三角；在色调上，根据个人喜好可以自由创造，只要求对于书籍有美的装饰效果。藏书票为读书、爱书、藏书人所使用，不仅仅起装饰作用，还标志着藏书者的所有权，表达读书人的心愿，更可使藏书留给后人作为某些方面的研究资料。本课通过欣赏、制作藏书票、书签活动，更好地培养学生爱读书、爱惜书的思想情感。
学生在前几册已经接触过油印纸版画和吹塑纸版画，虽然对藏书票了解不多，但在制作技法上不存在多大问题，唯一需要强调的是稿纸上的字应反写，印出后才是正的。书签的制作方法可以是绘画、手工、拓印等的多种组合。
2.重点、难点。
重点：认识藏书票、书签，将学过的纸版画、纸工绘画技法运用于藏书票、书签的设计制作。
难点：设计出新颖、独特的藏书票、书签。
3、教学设计
第一课时
课前准备
（学生）厚纸板、不同厚薄的纸、胶水、剪刀、油墨、滚筒、宣纸。
（教师）若干藏书票的示范作品。
教学过程
1.引导爱书的情感。
（1）教师出示手中的美术书，提问：你们知道这本书从无到有，直到拿在我们手中，要经过哪些工序吗？
（2）指导学生看书，教师小结：一本书的完成是多么不容易，我们应该爱护书本，尊重书本！
（3）谈一谈，你是怎样爱护书本的？或者说说你知道有哪些爱护书本的方法？
（学生可以互相交流）
2.认识藏书票。
（1）我们要爱护书本，于是那些爱书、有藏书的人就设计、制作了漂亮的藏书票。（教师出示藏书票让学生欣赏）
（2）介绍藏书票的有关知识：藏书票起源于15世纪的欧洲。一般贴在书籍扉页上。它通常是小幅版画形式，以增添书的美感，如同中国传统的藏书印章，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之誉。本世纪初传入我国。
3.学生仔细观察教师的藏书票，并互相讨论藏书票的规格、构图和内容上有什么特点。
（1）教师小结：
①选择小张纸，在12—17平方厘米以内；
②多选用版画，便于自己拓印；简洁优美的图画，达到装饰书籍的效果；颜色可用彩色，也可用单色。
③要刻上“EXLIBRIS”字样，原为拉丁文，是“我的藏书”的意思。
④要刻上票主（即藏书者）的名字。
⑤贴在书的封面或扉页上。
4.设计制作藏书票。
（1）你们想为自己的爱书设计一张藏书票吗？先仔细看教师是怎么制作藏书票的，等一下请你们说说它的制作过程。
（2）教师示范制作藏书票。
（3）学生交流藏书票的制作过程。
（4）教师小结：①构思。②制版。③拓印。④调整。
（5）学生开始创作属于自己的藏书票。
（6）教师巡回指导。
5.作品展评。
（1）将制作好的藏书票贴在展示板上。
（2）请学生相互进行点评，可以从藏书票的构图、色彩、内容上进行评价。
第二课时
课前准备
（学生）彩色卡纸、剪刀、彩色笔。
（教师）书签的示范作品。
教学过程
1.回顾展评。
（1）展示上节课的优秀藏书票，教师进行点评。
（2）回忆藏书票的作用，它还可以做书签呢！
（3）揭示本节课的任务:制作书签。
2.欣赏讨论。
（1）教师出示几张精美的书签让学生看一看,摸一摸。
讨论:书签与藏书票有什么不同的地方?
（2）学生互相交流。
（3）教师小结: ①书签上一般系着一条彩绳。②书签的纸张比较厚。③书签的图案可以是画的、剪贴的，也可以是印的，制作方法比藏书票要丰富。
3.书签和藏书票有它们的不同之处，那设计书签时我们可以从哪几方面去考虑呢？
4.学生讨论交流。
5.教师小结。
（1）外形设计。
（2）图案设计。
（3）小孔位置的设计。
6.想一想。
你们认为书签的外形和图案可以怎样设计？
外形可以是几何形、动物形、植物形等，图案可以是自己喜欢的图案，动物、植物、卡通等。
7.学生开始创作，教师巡回指导。
8.书签展示。
（1）以四人小组为单位，选出你们认为最好的一张书签贴在展示板上。
（2）选出小组认为最好的三件作品，贴三颗星在作品下面，并说说喜欢它的理由。
教学反思
我想，在课堂教学中，应留给学生更多的想象、创作、表现自我的空间。不能总是让学生围着教师转，而是应让教师引导学生去思考，顺着学生的思维去开导、指导、辅导，让学生自我发现、自我探索。尽量让学生按照自己的想象去独立创作，把自己内心的感觉表现出来。教师也应因人而教、因思而导，分别根据不的同学生、不同的思维方式去辅导学生，去帮助学生拓宽想象空间。在指导他们如何练好基本功的基础上，辅导他们完成构图，颜色搭配等，最后完成一件能充分表现学生自我的作品。在教学过程中，既要教给学生新的知识，又要对学生服好务，这是一种传统观念的转变，是本人对教学活动的一点认识和体会。
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