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二年科学“从哪儿知道天气预报”教学设计
单元教学内容结构分析：
（一） 根据教学大纲有效开展探究，逐步加深知识的难易，循序渐进地提高对学生能力的培养
1、 《科学》学科担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，在引导低年级学生进行探究学习中，让学生自己去看、去做、去想、去研讨，甚至去玩，寻求结论，发现一些他们原来不知道、不了解的自然事物和科学道理，从而获取科学知识，发展科学兴趣和能力。
2、 《天气与我们》单元是“自然世界”知识中的一部分。本单元以儿童生活经验为背景，以此了解、熟悉、探究一些天气知识；3个课时的教学内容以承上启下，螺旋式上升的，动手能力方面的训练难度也是循序渐进的。
3、 本单元教学内容以“天气情况能预报吗”、“从哪儿知道天气预报”、“记录天气预报”三部分贯穿整个探究活动。
4、 希望通过借助本单元的探究学习，加深学生对天气预报含义的理解，让学生掌握更多的获取天气预报的途径，了解天气预报的科学测量背景，知道天气预报的作用；还希望学生能在日后的学习生活中，运用所学的方法记录天气的情况；希望通过这一系列亲身探究活动，培养学生科学研究的严谨态度，知道科学与生活密不可分的关系。
（二）以教学目标契机分析
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公告：