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评课稿五、谢老师的《温度的测量》
从一句话来概述这一节课，那是富含浓浓的科学味。
1、这堂课是一堂注重科学的本质的探究，是一堂温度计的发明课，制造课，学生在老师的带领下参与了温度计的整个制作过程中。
2、体温计的认识，也是让学生从应到结构的认识，注重结构和功能的相适应，注重科学知识的由来。教授给学生的是科学的探究方式和学习的方法，而不是纯粹的知识传授。
3、关于温度的认识，也是从生活实际出发，从温州最近的最高温度，最低温度出发，让学生从感知中认识温度的含义，认识温度的记录方式和读的方法。
4、由于上课老师是借班上课，顾老师是通过极端学生的生活实验视频，把学生拉近，让课堂气氛得到了很好的激发。
评课稿六、章老师的《温度的测量》
关于温度的测量，学生也学了很多基础的内容，温度计的使用等等都是有所了解的。基于这样的学情，章老师的这堂课有这么几个特点：
1、在设计中通过任务驱动的形式，完成整个教学过程。有着很顺的教学流程，但是教学过程显得有点单一。
2、学生动手实验让每个学生参与到课堂学习中，学生的自主探究，自我学习时间很充分，老师把课堂给了学生，只是一个知识的引导者。
3、充分的准备，让这堂课有了很好的基础。学生在制作温度计的过程中，运用了本节课的知识，这是所学有所用的很好体现。
4、由于学生比较优秀，学生在温度计读数，温度计原理的探究上花的时间少，也很好的完成任务。对于我们学校的学生就显得不够。
所以一堂课的好，还要学生的学情进行的有效教学。
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