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团体心理辅导课是提供心理帮助与指导的一种形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。人是社会中的人，任何人的成长都离不开团体。团体对青少年有着特殊的意义。因为青少年有着共同的发展课题和共同的烦恼，在团体中，同龄人之间的沟通、交流和认同会成为青少年成长的支持力量。
一、选题好
小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，加强对小学生的心理健康教育可以提高他们的心理健康水平，预防心理障碍，促进其和谐发展。同时加强心理健康教育也是学校教育现代化的重要标志。现在小学生中出现的心理问题集中表现在人际交往障碍、学习障碍、考试焦虑等等。这节课选择了人际交往的训练来对学生进行团体心理辅导《我的朋友在这里》学生们通过这一课的学习，学会了如何与人交往、沟通的一些方法，知识的落实比较到位。
二、能充分体现心理辅导课的特点
如：“我们是朋友”一课。针对小学低年级孩子善于模仿的特点，老师先以“自我暴露”的技术，谈了自己对朋友的感受，创设了一个情境，然后积极引导孩子们来谈自己对朋友的理解为了加深孩子们对这个概念的理解，又设计了现场采访这一环节，使现场的来宾和孩子们互动互助，通过采访后的讨论、分享，来提升孩子们的认识。学生的参与面宽、受益多。
三、游戏的选择适当，为教学目标服务
我们常说，经验是不可代替的。在团体心理辅导课中，为达到教学效果，有时需设计一、二个小游戏，有时也可以是角色扮演、行为训练。把现实生活中的场景移植到课堂上，使学生在游戏的参与过程中，去感悟、体验，然后通过游戏后的分享达到自助、自悟的目的。但游戏的选择要恰当，不能为游戏而游戏，光考虑让孩子动起来，把心理课变成活动课。今天老师的“我的朋友在这里”设计的游戏就很恰当。
如：首先，建立了明确团队约定：1、注意力集中在此时此刻；2、暂停评判；3、坦诚开放；4、倾听；5、保守秘密；6、努力看自己。这些团队约定，既是和学生明确团体心理辅导的一些要求，同时也是学生交往的一些技巧，很好也很自然。
辅导前先听《朋友》这首歌，并分享当下的感受，这样做是让学生更好地当下，更好的觉察自己，更好的与自己连接和别人链接，这个环节起到了凝聚团队力量的作用。
在第二部分感受自我的环节“扇形的社交圈”，通过这个环节发现自己和他人的在朋友圈有什么不同，发现了什么？这个环节能让人对自己的人际交往有更深的认识。
在第三部分——我是你的镜子，这个游戏能帮助你学习观察周围的人，请找出四个发现。
第四部分探讨你喜欢和怎样的人交朋友？别人和你交朋友，是否也希望你能具备这些品质？小组讨论把喜欢的品质写在黑板上。在做个自我调查，看看自己的品质如何，给自己打分。
第五部分，故事深化《一地鸡毛》，探讨你平常遇过这样的事吗，你的感受？深深思考要做一个怎样的人？引出——你的朋友无处不在要找到好朋友，重要的是从自己做起，让自己成为一个受欢迎的人。 四、以情感人、触动心灵
康德说过：世界上有两件事能打动人的心灵，一个是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上的灿烂星空。心理健康课就是打动人心灵的课。如果不能引起心灵的颤动，就很难达到教学效果。今天这节课都能做到以情感人，拨动孩子的心弦。
五、一课一得，帮助学生自我成长
心理学的研究表明，改变一个不良习惯需要21天，培养一个习惯需要3个月。这两节课都是人际交往训练课系列课程中的一个环节，我们不能要求在一节课中解决人际交往的许多问题。其实，让孩子们在一节课中记住一点，一课一得，就足够了。通过创设的情境、游戏的参与，来达到互动互助、助人自助、助人自悟。
这节课，通过短短的几十分钟，孩子们学会了和要找到好朋友，重要的要从自己做起的一种方法，学会了在日常生活中快乐助人，学会关心、帮助他人。达到了预期的教学目的，过程有条不紊。
六、心理健康教育与德育的区别
心理健康教育是为学生的终身发展的奠基工程。
心理健康教育
教育目标: 为学生的终身发展的奠基工程
理论基础: 各种心理治疗理论及人格心理学、变态心理学
教育内容: 日常生活中各种问题的调式：专业与职业的选择、人际关系的调整、婚姻质量的改善、学习与工作效率的提高、心理障碍的消除等
教育过程: 助人自助、助人自悟，由下到上
教育结果: 我要做
心理健康教育是人生教育的重要组成部分，是人性的教育、健康人格的教育。是提高人类精神文明的重要组成部分。心理健康教育的过程是“助人自助、助人自悟”的过程，在这个过程里，不是要我们直接告诉学生“对”与“错”，而是通过一系列的活动过程，由学生自己悟出来什么是对与错；不是我们告诉他：他应该做什么、不应该做什么；而是通过教师的启发，让他自己选择：“我该做什么”“不该做什么”。这就是心理健康教育的重要过程。心理健康教育强调以人的全面发展为本，淡化知识的传递作用，把教育回归到学生的生活中来，让教育的内容充分融入生活，强调讨论性、对话性、分享性，特别是在活动中体验、收获、分享、理解这个过程是自下而上的。把我们“要他做”转变为“我要做”。把我们的需要转变为学生自己的需要。发展学生的个性和潜能，使学生在天赋所及的一切领域都得到发展。
有人说，世界上有两种职业是最高尚的：第一是医生，拯救生命；第二是教师，塑造生命。而心理教师从事的是肩负着二种高尚职业的工作，那就是重塑人格的使命。让我们不负于这种使命，为了我们的孩子、为了祖国的明天而努力吧。
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