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    五年级校本课程说课稿

    五年级校本课程说课稿
    一、说教材
     根据学校校本课程《演讲与口才》实施纲要,开设《演讲与口才》这一校本课程旨在使学生敢说、能说、会说,提升语言表达能力,基于此,五年级校本课程拟从以下三个方面实施:即勇气训练篇、身体语言训练篇、发音训练篇。三方面内容的实施主要包括四个版块,即“训练、欣赏、操作、实践。“训练”中主要包括正音、辨音训练,训练学生的吐字清晰,口齿清楚,发音准确。 “欣赏”主要是听读范文、美文,从中可以了解到许多诵读的知识。“操作”是结合欣赏中的文章,结合学生生活实际,给出的话题力求有趣,让学生乐于表达心中的话题。“实践”是把训练从课内延伸到了家庭和社会中。在这些版块中,包含了“绕口令、舞台表演、诗歌朗诵、竞选演说、课本剧、口头作文、续编故事”等多种形式,使得教学内容的呈现方式,更容易为学生所接受。
    二、说教学目标
     结合五年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
    1.通过导语故事,使学生认识到诵读训练是提高语言能力的重要手段,激发学生的学习兴趣。
    2.通过回顾诵读基本方法,使学生温故而知新,培养学生发现问题与解决问题的能力。
    3.通过学生对诵读点评,使学生学会客观评价,提高学生的应变能力与语言组织能力。
    三、说教学的重难点
     为逐步让学生敢发言,乐发言,善交流,我确定了以下教学重点:
    能正确、流利、有感情的使用普通话表情达意,没有方言色彩。通过诵读优秀诗文的声调,节奏等体味作品内容的情感。教学难点:通过学生对诵读点评,使学生学会客观评价,即席发表自己的观点、看法,提高学生的应变能力与语言组织能力。
     四、说教法。
     考虑到五年级学生的现状,一部分学生缺乏信心,在众人面前羞于启口。一部分学生语言表达能力欠缺,不能准确地表达自己的思想,还有一部分学生对活动缺乏兴趣,不愿参与其中。我以“朗读、说话、交流”作为口才训练点,指导学生学会倾听,学会思考,学会表达、学会交际。本课时的教学我主要采用了以下的教学方法:
    1.  示范法:通过不同形式的范读激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
    2.  活动探究法:引导学生通过听、评等形式获取知识,以学生为主体,培养学生的思维能力、语言组织表达能力。
    3.  合作交流法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。
     五、说学法
     俗话说:“三寸之舌,胜于雄师百万”。 因而,“演讲与口才”的重要性非同小可。我在教学过程中让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,这节课主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、总结反思法。
    六、说教学过程
    在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我从四个方面陈述我的教学过程及设计的意图:
    1. 情境导入,激发兴趣(2~3分钟)
    由故事引入课题,可以激发学生的情感,又可以引起学生对本课题的兴趣。
    2. 讲授新课:(30分钟)
    在新课讲解的过程中,主要有三个教学流程:教师范读,温故知新(学生明确从诵读要点入手,提高学生的语言总结能力)学生活动,畅所欲言(培养学生们的合作竞争意识,学生能够百分百参与课堂活动)实战演练,展示风采(在课堂上为学生搭建平台,让学生动起来,说出来。此环节是这节课的重点环节,诵读能力与表达能力的提高将在此环节得到展示。)
    3.课堂小结:(2~3分钟)
     课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识要领尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解演讲与口才在实际生活中的应用,并且逐渐提升他们的语言表达能力。


    结束语
    各位老师们,本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律,让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的人文素养,从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢大家!


    五年级校本课程说课稿下载

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