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微课教学设计
微课名称
探究启蒙之源——启蒙运动的背景
知识点来源
□学科： 历史 □年级： 高二 □教材版本： 人教版
□所属章节：必修三第二单元第七课《启蒙运动》
教学方法
讲授法，多媒体教学，史料探究、史论结合
录制工具和方法
工具：微课录制软件+PPT；
方法：对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音
教学背景
同学们在初中时已经接触了启蒙运动这一历史事件，对这个事件并不陌生。然而，进入高二文科的学习以来，很多同学尚没有找到用历史学习方法分析历史事件的能力，仍然停留在原有的简单记忆阶段，这与新课改之下对学生能力的考查与要求不相符。
设计思路
我的设计思路是：学生通过对不同材料的解读，结合教材和所学知识分析启蒙运动发生的历史背景，从中提高从材料中获取信息的能力、对教材知识理解和运用的能力，继而感受到启蒙思想家们冲破封建束缚追求和捍卫真理的精神。
教学目标
三维目标：
1.知识与能力：学生通过学习了解启蒙运动发生的历史背景。
2.过程与方法：学生通过阅读和解读史料、从史料中提取有效信息，从经济、政治、思想、科学等方面分析启蒙运动的背景，提高知识迁移及运用史学方法解决历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生通过学习，理解一定时期的经济、政治决定了一定时期的思想文化，通过对启蒙运动背景的学习能够更好地走进启蒙思想家的内心，聆听17、18世纪欧洲反封建斗士的呐喊，感受们思想背后追求和捍卫真理的精神。
教学目标
实现方式及评价手段：
1.实现方式：以教师讲授为主，学生通过史料的补充和解读，以问题探究的形式来获取知识、解决问题的方法并感受历史。
2.评价手段：课堂针对重难点的随堂练习（5道客观选择题）。
教学重点难点
理解17、18世纪欧洲经济、政治、思想等方面的内在联系
解决手段
多媒体补充史料，学生通过史论结合、自主学习得出结论，教师加以总结
教学过程
播放教学环节：欢迎进入中学历史微课堂，我们今天讲述的主题是“探究启蒙之源”，分析启蒙运动的背景。我们将从经济、政治、思想、科学四个方面来进行分析。
导入：首先，让我们一起来观看一段视频，感受启蒙运动。
设计意图：直观感受，情境感染。
推进：
为何在17、18世纪的欧洲会发生这样一场反封建的思想解放运动呢？为何18世纪的法国能够成为启蒙运动的中心呢？我们通过以下几则材料来进行探究。
设计意图：问题导入，引发思考。
材料一 英国和法国资本主义经济增长指数
——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》
首先，第一则材料，从材料一中的数据来看，我们可以得出以下的结论，17、18世纪的欧洲资本主义经济进一步发展。随着资本主义经济的进一步发展，资产阶级的力量进一步壮大。当时的欧洲处在怎样的政治环境之下呢？随着资本主义经济的进一步发展，资产阶级力量壮大。当时的欧洲处在怎样的政治环境下呢？我们共同分析材料二
材料二
材料二中有两幅图片，第一幅图片是太阳王路易十四，他曾经说：““朕即国家，我就是太阳，照耀法国，谁敢反抗，巴士底狱就是他的坟墓！” 巴士底狱是法国专制统治的象征，当时的法国是一个典型的封建君主专制的国家。在这样的国度里，第一等级是教士，贵族则处在第二等级，资产阶级则处在深受压迫和剥削的第三等级。面对着天主教会和封建君主专制统治，资产阶级迫切要求冲破封建统治的束缚，进一步发展资本主义经济。材料三
这两幅图片反映的是什么事件？文艺复兴，宗教改革，
这两个事件共同推动了欧洲人文主义思想的传播和发展，推动了欧洲人们思想解放。随着人们思想解放，人们逐渐用科学的态度解释自然界，继而推动了近代自然科学的产生和发展。
多媒体出示材料四：
从哥白尼到牛顿、从太阳中心说到经典力学体系，这些思想从根本上动摇了宗教神学的理论基础，人们有了更多的自信，相信支配人类社会的法则，如同自然界法则一样，可以说自然科学的成就为启蒙运动奠定了理性主义的基础。
在当时欧洲的土地上，发生了一场震撼欧洲各国的政治事件，这个政治事件就是材料五所反映的历史事件。
多媒体出示材料五
这两幅图片反映了哪一历史事件？英国资产阶级革命
英国资产阶级革命的成功对当时欧洲其他国家和地区而言是一个极大的鼓舞，使人们认识到推翻旧制度、建立新制度是完全有可能的。
设计意图：结合史料分析，学生通过阅读史料，提高获取和解读信息的能力；学生结合所学知识对本课重难点内容进行突破，提高理解和运用的能力，学会运用所学内容分析历史问题。
这就是我们对法国启蒙运动历史背景的分析，我们来做一个总结。
今天这一讲内容主要从经济、政治、思想、科学四个方面探究启蒙之源，在这四个因素的共同作用之下启蒙运动开展了。
多媒体总结
探究启蒙之源——启蒙运动的背景
1.经济：欧洲资本主义进一步发展（根本）
2.政治：①资产阶级力量壮大
②封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
③英国资产阶级革命成功的启示
3.思想：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想
4.科学：近代自然科学发展，奠定理性主义基础
设计意图：学生通过概括性总结，明晰本讲的主要内容，形成自己的知识结构，加深对本课结构的了解，理清知识点内部的逻辑关系。
资产阶级高举理性主义的大旗，发出了振聋发聩的呐喊，他们高呼天赋人权，人民主权，自由平等，民主法制的思想构建理性王国，驱散现实的黑暗。在这些因素中，哪一个处于根本地位呢？结合我们已学内容可以看出，经济基础决定上层建筑，因此欧洲资本主义经济的发展是推动启蒙运动发生的根本因素。
得出结论：一定时期的经济、政治决定了一定时期的思想文化。
设计意图：学生利用历史必修三的原理“经济基础决定上层建筑”，提高解决历史问题的能力。学生通过学习本课，得出“一定时期的经济、政治决定了一定时期的思想文化”的启示。
结束语：那么，17、18世纪的启蒙思想又是如何反映当时欧洲的政治和经济状况的呢？我们下一讲来探讨这个问题。
设计意图：承上启下，启迪思想。
学以致用
学以致用：针对本讲内容，我们来做5道客观选择题。
1.大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动”“这个国度”是指
A.英国 B.法国 C.德国 D.美国
2.人们由举起人文精神的旗帜到进入理性时代，其根本原因是
A．基督教会的黑暗统治
B.社会经济不断发展的要求
C．仁人志士对科学的不懈追求
D.人文主义自身的魅力
3.下列历史事件最有可能影响启蒙运动思想主张形成的是
A．英国资产阶级革命 B．美国独立战争
C．法国大革命 D．美国南北战争
4.在文艺复兴和宗教改革的推动下,西欧人文精神不断发展。到17、18世纪,欧洲兴起了一场更为激进的思想解放运动。该运动的激进之处突出表现为
A.追求个性解放 B.重视现世生活
C.提倡生而平等 D.构建理性王国
5. “正如伏尔泰所说的，‘整个自然界、所有行星竟会服以永恒的法则，而有一种身高5呎的小动物（注：指人类）竟能不顾这些法则、完全按照自己的怪想，随心所欲地行动，这是非常奇异的。’因此，寻找决定人类事务的这些永恒法则，是法国革命之前的所谓启蒙运动的实质。”对材料解读正确的是
A．伏尔泰肯定人是世界万物的中心
B．启蒙思想家强调人的情感和个性
C．启蒙思想家指出人类理性的局限性
D．近代科学的兴起促成启蒙运动的发生
答案：1.B 2.B 3.A 4.D 5.D
设计意图：及时巩固，通过随堂练习的课堂评价形式来检测本课教学目标的达成度。
教学特色
1.充分利用现代教育技术手段及设备进行多媒体教学，尝试现代教学模式。
2.创设历史情境，史论结合。图文并茂，史料丰富。教师运用多元史料讲授本课，充分体现了新课程改革的理念和要求。
教学反思
让课堂变得有生命力，让启蒙运动不再遥远是本课的追求，引导学生走进历史，感受历史的魅力是本课目标是否能达到的关键。选择史料教学这一方式较为恰当。史料丰富，图文并茂，学生通过对材料的解读提取有效信息理解启蒙思想家发出振聋发聩呐喊的背景，从而更好地感受理性之光，思考这些思想对当今社会主义民主法治建设的现实借鉴意义，这样才能突出历史学科对于现实的服务意义。但由于形式和时间的限制，老师讲解较多，留给学生阅读的时间和空间较少。
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公告：