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《我们，真的是朋友吗？》班会说课稿
【说设计背景】
小学四年级的学生，年龄在10岁左右，他们的注意目光已经开始由外部世界更多地转向审视自身、审视自己和他人之间的关系。交友困惑，就在这些青涩的审视中，伴随着不成熟的心理年龄、有限的生活阅历产生了。朋友，是学生生命中的“重要他人”；加之四年级学生心理正处于向小学高年级过渡的时期。因此，交友困惑不可被班主任轻轻放过。
面对交友困惑，班主任不能“头痛医头，脚痛医脚”，而是要召开主题班会，引导学生认识“真正的朋友” 是怎样的，如此才能让学生有能力自己去解决自己的问题。
【说教育目标】
1、配合班级主题阅读活动，依据四年级学生的发展规律，采用故事讨论、情境再现等形式，让学生明白“真正的朋友”是怎样的。
2、使学生在参与活动及讨论的过程中，达到自我调整、自我教育的目的，学会用“将心比心”、“合作共进”等思考方式面对交友困惑。
【说班级学情】
我班从三年级开始就坚持班级共读“哈利•波特”系列小说，至今已读到第三部了。班里的学生非常喜欢这套书，因为它写的是学生既熟悉又陌生的另一种学校生活。读着它，学生似乎借助“哈利”这个同龄人的名字在自己生活的“倒影”中旅行。
1、从共读书籍中，师生找到了共同的语言基础。
2、借助书中的人物形象，师生更坦诚、更深入地探讨一些敏感话题，学生参与得更主动。就像照镜子一样，他们在谈论虚拟人物的同时，观照着自己。
【说活动准备】
1、学生阅读有关“友谊”的诗文、名言名句。
2、学生重温《哈利•波特与阿兹卡班囚徒》一书，找找书中的几对好朋友，并简要作出评价。
3、班主任准备课件，剪辑“哈利•波特”电影中的相关视频《“同心协力”的三人组》。
4、个别学生辅助班主任录制视频——角色扮演《火弩箭引起的友谊危机》。
【说活动过程】
本节班会课活动主要包括分享“友谊”（5分钟）——谈论“友谊”（20分钟）——润泽“友谊”（10分钟）——品味“友谊”（2分钟）四个环节，机动时间3分钟。
一、分享“友谊”。
1、请学生向同桌简要介绍自己现在或曾经的好朋友，内容包括好朋友的姓名、性格特点、爱好、怎样成为好朋友等。
2、同桌互相介绍，班主任巡视、调控、采集信息。
3、班主任引导全班集体归纳，并板书下学生提到的建立或维系友谊的因素：提供帮助、爱好一致、性格开朗、爱搞笑、讲“义气”、分享零食（玩具），等等。
（设计意图：
学生是否打开心扉，真诚地去参与，是一节班会课有效的重要因素之一。刚上课时，设计这个“分享‘友谊’”的环节，是为了：1、打开学生的话匣子，勾连起学生的相关生活经历。2、帮助学生发现别人美好的一面，为接下来的活动打下情感基础。）
二、谈论“友谊”。
1、小组谈论。
（1）学生主要围绕《哈利•波特与阿兹卡班囚徒》，说说书中留给自己印象深刻的几对朋友，并对他们做出评价。
（2）小组活动，班主任巡视、调控。
（设计意图：
“哈利•波特”系列儿童小说，深受学生的喜爱。其原因并不仅仅是那些令人眼花缭乱的魔法展示，更是因为哈利及其朋友的成长经历就是学生生活的倒影。哈利们和学生的年龄相仿，所遭遇的成长问题也大同小异。学生在阅读中体验着哈利们成长经历的同时，也在不知不觉地对照、思考着自己的成长。因此，我选择了讨论书中朋友关系的话题来开展，一来，这样的讨论师生有共同的话语基础；二来，也激发了学生参与的兴趣。）
2、聚焦典型。
（1）班主任引导学生把目光聚焦在书中典型的两组朋友上，那就是：哈利、罗恩、赫敏一组，马尔福、克拉布、高尔一组。板书了他们的名字之后，指2—3名学生对他们的朋友组合进行评论。
（设计意图：
“哈利•波特”系列中有许多令人印象深刻的朋友组合，之所以选择这两组，原因之一是他们都是学生的同龄人，他们之间的友情状态在学生中间比较常见；原因之二，这两组朋友对比非常明显，哈利组是互相关爱、共同成长的朋友，马尔福组是抱团结伙、横行霸道的“朋友”。这样的对比，更有利于学生明白什么是“真正的朋友”。）
（2）学生观看视频《火弩箭引起的友谊危机》，内容大致为：哈利收到了一个匿名礼物——火弩箭，罗恩为他高兴，陪他一起畅想骑上火弩箭在比赛中所向披靡的未来；赫敏提醒他，担心火弩箭是坏人所送，上面被施了黑魔法，哈利会因此遭遇危险。赫敏主张将
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