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《水里的娃娃》教学反思
通过教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学得愉悦，学得轻松。尤其在识字教学方面收获较大：（1）采用“分类处理”的方法，有所侧重地进行识字教学，一方面较好地突出了识字教学的重点难点，另一方面也加快了课堂教学节奏，提高了课堂效益。传统的方法，让学生一个字一个字地读，一个字一个字地分析，时间不允许，教学任务肯定完不成。通过教学实践，我认识到：首先，应根据生字的不同特点进行分类。一般来说，生字主要可分为两大类：一类是不太常用的；另一类是较常用的。这里面还可分为四种：易读错的；要认清字形的；需指导书写的；不理解的。然后，采用区别对待的方法进行分类处理。对于不太常用的字，在文中读过，认识即可；对于易读错的字，教师要将重点放在正音上；对于字形易混淆的或字形复杂难以记忆的字，可通过生字与熟字比较的方法，也可引导学生采用形象记忆的方法来帮助学生认清字形；对于不理解的字，可通过联系生活说一说，可通过看图了解 ……总之，可通过多种多样的识字方法，让学生在变化中，在愉悦中学会生字、巩固生字。（2）采用伙伴合作，游戏为主的教学方法，识字效果好。由于学生年龄较小，好动不好静，我在认识生字以及巩固生字的环节中尽可能地使用游戏教学，学生们兴趣盎然，积极投入，主动参与，课堂气氛活跃轻松，学生们学得愉快而轻松。我想，这既能激发孩子们的识字兴趣，又能提高他们的自主识字能力。
收获虽不小，但困惑也不少。学生通过一阶段学习，掌握了一定的识字方法，识字快，识字多，但大量的生字、新词如何让学生及时地消化，真正地掌握，避免同音字、形近字混淆，还有待于进一步思考、研究。
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