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绿色卫兵
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”思维是从问题开始的。提问可以引导学生思考方向，扩大思维的广度，提高思考层次。
在执教《绿色的卫兵》这篇课文时，我创设问题情境，选择好一个个问题的训练点，设下一系列的问题梯度，让学生在问中感知与理解课文。
“绿色的卫兵是指谁？”“对这些绿色的卫兵，你知道了些什么呢？”学生带着问题饶有兴趣地默读全文。“阅读教学中要让学生充分地感悟，在读中受到情感的熏陶。”这里说的整体感知即是让学生充分自由地感知课文全貌，了解课文大概，从而获得全景式的印象。这一问，在引导学生整体入手的同时，更好地引发了他们对下文进一步探究的需要。
在学生有了初步的印象之后再出示问题：“对这些绿色的卫兵，你还想知道些什么？”这一问，激起千层浪：“绿色的卫兵站在原野上干什么？”“他们有什么功勋？”“为什么叫他们是绿色的卫兵？”……学生们在自己提出的这些问题的牵引下，很快找到课文的第二、第三节进行重点阅读，经过多种朗读训练，找到问题的答案，即“绿色的卫兵在原野上挡狂风，挡黄沙，遮烟雾，隔噪音，保护我们的城市，给我们的城市带来整洁和安宁。”同时此处采用的问题训练让更多的学生在不知不觉中体会到了“读--问--再读”这一学习方法。
在学生深深体会到“一排排树林能挡狂风，挡黄沙，遮烟雾，隔噪音”这一解题后，紧接着出示问题三：“绿色的卫兵是怎样挡狂风，挡黄沙，遮烟雾，隔噪音的？”每一小组在小组长的“读--问--再读”方式训练下，最终都得到了“绿色的卫兵挽起手臂，像一道长城似的抵挡狂风和黄沙。”“绿色的卫兵摇动满身的叶片，像一道屏障似的遮挡烟雾与噪声。”这一系列答案。在以上这一问环节中，小组合作的人文精神，对学生个性化思维的提高与发展等以充分的展现。
在加强了课文部分问读训练之后，紧接着出示问题四：“有了绿色的卫兵，我们的城市 ？”按照“整体－部分－整体”的阅读方式，让学生再次朗读全文，在他们反复感受了课文语言之美的同时，也体会到了“原来树林在保护环境是多么的重要。”这一内涵。至此，本课教学目标也基本得到了落实。
一堂课上下来，虽说预设的目标基本达成，但总觉得平平淡淡，缺少亮点，特别是对“绿色的卫兵是怎样挡狂风，挡黄沙，遮烟雾，隔噪音的？”这一问题的探讨，过多地停留于书面，对学生的印象不够深刻。于是，在教研员的指导下，通过教研组的讨论，作了一些修改：创设情景，让学生扮演树木，体会一排排树林给人们带来的好处。
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