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《保护有益的动物•口语交际》
新教材口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就很没有训练价值。这也是教材按单元编排的设计意图：上哪个单元首先单元统筹备课，整体把握，再实施课时备课，做到心中有数。比如，第七单元中的口语交际是“说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们”。本单元《“红领巾“真好》一课的学习伙伴，就提出了“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”的问题。我们在学习这一单元时，就安排了许多实践活动，如学习了《识字7》和《“红领巾“真好》，我布置学生找找应该爱护的动物，并仿照课文写一首保护动物的儿歌，学了《浅水洼里的小鱼》，我让学生讨论“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢”？丰富多彩的语文实践活动使得学生们在口语交际课上表现格外精彩。他们有的说：“蜻蜓能消灭影子等害虫，同时蜻蜓还是业余的气象员，如果见到蜻蜓低飞，就说明天气起变化，要下雨了。”有的说：“小蜜蜂每天都在辛勤地劳动，为人们传播花粉，酿造蜂蜜。大人小孩常喝蜂蜜，有益健康。”还有的以小动物的口吻进行介绍：“大家好，我是小蚯蚓，每天我都在积极地为农民松土，好让他们种庄稼。”最后通过讨论，一致认为要这样保护有益的动物，如：保护周围环境，让小动物有安身之处；绝对不捕食小动物……
总之，要提高学生的口语交际能力，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说；其次要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。
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