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《酸的和甜的》教学反思
今天的课上完以后，我只能用“糟糕”一词来形容自己对这节课的评价，原本自认为不错的设计，经过课堂的实践以失败而告终。调整好自己郁闷的心情，静下来默默反思这节课的得失，我领悟了以下几点：
一、抓住生字的特点，把握学习生字的时机。
新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。
在一篇课文的教学中，我往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于班里的学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于那些学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。
有时候，我为了不破坏所谓教学的整体感，经常在分析、理解课文内容之前，先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。
如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？正是出于对识字教学的这一思考，我设计
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