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教后反思
朱子曾有云：“熟读而深思，大抵观书，必先熟读，使其言皆出吾之口，使其义皆出吾之心，……然后可有得矣……”，熟读方能深思，熟读才能有得。可见，读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。基于这点，读一直是贯穿本课教学的主旋律。
1、字词教学：读中正音
对于字词教学，应该“因字制宜”。因为二年级的学生已具备了一定的独立识字能力，故在生字教学时可以有所侧重，为课堂教学增效。对于“粽子、政治、崇敬”这些带有前后鼻音、平翘舌音的字要在反馈预习情况，交流朗读时，随文重点正音。除此以外，文章当中的“箬叶”、“糯米”在发音中容易出现“n、l、r”混淆的情况，就给在此方面发音有薄弱的同学增加开口练读的机会。
对于词意的理解，也因根据词语的不同，选择合适的方式。比如结合朗读，我通过实物让学生来数数粽子的顶角、棱等，来帮助学生理解“顶角、棱、平面”等词的意思；通过老师图片，来帮助学生理解什么是“箬叶”；通过让学生找近义词的方法，来让学生理解“惹人喜爱”；通过不同颜色的字体，让学生直观感受“鲜红、墨绿色、深红油量”等表示颜色的词。
2、阅读教学：读中品文
文中对粽子形状、颜色、味道的描写内容是需要引导学生朗读积累的，尤其是描写粽子颜色的第三节，是本文学习重点。为了能让学生在有限的课堂教学里，投入地朗读，能够循序渐进地提高朗读的水平，我在朗读中设置了坡度。
比如在学习描写粽子颜色的第三小节时，我采用了如下环节：
1） 请一个同学读一读这段话，其他同学找出这段话中描写粽子颜色的词语，加上小圆点。
2） 读后学生交流圈划“翠绿、雪白、鲜红、墨绿色、洁白、深红油亮”等词。
3） 请学生一起来读一读，并能读好这些表示颜色的词语。
4） 师：瞧，看似普通不过的红枣粽的颜色是那样丰富而富有层次，红、绿、白三色相间，很是好看。你能正确运用这些表示颜色的词语吗？
（投影出示这一节内容，但省去刚才圈划的词，请生用表示颜色的词完成填空）
5） 师：看来每一个括号里都可以填两个词语，此刻你有什么新的发现吗？
6） 师点拨：哦，原来，糯米、箬叶、枣子煮熟后的颜色都会发生变化呢！粽子生的时候……（投影出示具体内容）
7） 教师引读，请生格外关注括号内表示颜色的词。
8） 师问：这是一句比喻句，它把枣子比作什么？
9） 师：瞧，这就是玛瑙玉石，这是玛瑙做成的手链。介绍玛瑙。（投影出示）
10） 听了关于玛瑙的介绍，你知道了作者为什么把枣子比作玛瑙吗？它们的共同之处在哪里呢？
11） 是呀，粽子的颜色是那样好看，（板书：好看）让我们再次朗读这段话，读出你对粽子的喜爱之情。
以上环节不难看出，为了让学生感受粽子的颜色之美，为了让学生体会粽子煮熟后颜色的变化，为了让学生体会文中比喻句的精妙之处，我采用了环环相扣的朗读，在一次又一次不同要求的朗读中，学生对文本有了层层深入的理解。
初读文本，找出表示颜色的词；接着读文本，学会运用；再读文本，体会颜色之变化；最后读文本，体会比喻的妙处。这样的学习过程，学生始终充满了朗读兴趣，教学目标也就在润物细无声中得以达成。
3、句式教学：读中训练
本课中教学目标之一就是让学生理解关联词“既…又”、“不但…而且”，并试着学会运用。如何让学生在理解的基础上，能将文中的内容化为自己的语言，进行说话训练呢？显然，充分地熟读课文是必不可少的。在此再设计引读，在引读的过程中，通过引语来揭示两者间的联系，会对学生的理解起到促进作用。此后的填空练习既是给学生练习说话提供了一个铺垫，又让学生在填写中对“既…又”这一句式得以巩固。
下面摘录教学“既…又”时的两个教学片段。
（片断一）
1） 师：让我们先来学习描写形状的句子，一起读读这段话。
2） “特别”是什么意思？（板书“特别”）
3） 粽子的形状很特别是因为…。
4） 师：这句话中还有一个关联词，“即…又”
5） 引读：当介绍的对象同时具有两个以上特点时，我们就可以用上“既……又……”的句式。我们也可以说……（出示：粽子的形状很特别，既不是圆的，又不是方的。）（板书：既不方，又不圆）
6） 我们发现这句话中前后内容可以互换呢，（投影出示前后内容互换句）男女生分别读。
（片断二）
1） 我们还找到了描写粽子味道的句子。（投影出示）。
2） 一起读一读，边读边思考，你读懂了什么？（板书：美极了）
3） 最美之处就在于粽子的味道甜甜的，却不让人感到腻烦，这就是……
（甜而不腻）
4） 出示：它既是消暑开胃的美食，又是营养丰富的佳品。
5）看，这句话中的“即、又“是一组（关联词），对呀，刚才教过了。看到这组关联词的时候，我们可以将前后两部分内容互换。这句话还可以怎么说？
6）出示互换前后内容的关联句，男同学读前半句，女同学读后半句。
7） 师：你也能用“既…又”说一句话吗？出示填空练习。
两个教学片段互为延续，达成了对“既…又”这组关联词的认识、理解、巩固、运用。在教学过程中，不难看出，朗读是最主要的学习抓手。因为对于低年级学生来说，空洞的解释什么是无意义的，学生对知识的积累需要在直观感受中加以理解，并在渐碰渐熟中加以运用。上面的片段就是很好地运用了这一教学理念完成了预订教学目标。
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