在情境中快乐学习
——听《挂两枝笔的孩子》的反思
【案例】
师:读读课文最后一段,你有什么问题?
生:陆小亮为什么又挂两枝笔?
生:他有什么心事?
师:今天我们来进行一次采访,每人选定自己的角色,可以是记者,可以是陆小亮.可以是王老师。根据课文内容编采访的内容(四人组合作分工准备)
生:小组合作(教师深入小组指导)
师:哪个小组先来展示采访的过程?
生:学生采访展示.
生1：我是儿童报记者,请问陆小亮同学你为什么又挂两枝笔?
生2：我是少年报的记者，请问王老师，你是怎样引导陆小亮又挂起两支笔的？
……
【反思】
创设情境是语文课中常用的方法,根据情境对儿童感官或思维活动所起的不同作用,大致可分为实体情境模拟情境，语表情境,想象情镜及推理情境。施老师在教学最后一段时采用了模拟情境，模拟一个记者采访的情境,由学生担当记者,陆小亮.王老师等角色进行采访活动,把课文中描写的情境通过对上下文的理解展开合理的想象.在想象的情景中活跃闪现.别开生面地巧妙安排营造了“学生主动参与,乐于思考，勤于动口”的学习氛围.把更多的发言权还给了学生，只有在这样的氛围中才能点燃学生表达的欲望，也让“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法”这口语教学目标真正落到实处。
“自主、合作、探索”是新课标倡导的学习方式,是新时代公民的必备素质,在课堂教学中采用合作学习方式已被广大教师所接受，所应用。施老师在教学中也运用了小组合作让学生在小组中合作分工,探究采访的过程和内容,学生兴趣浓厚,积极参与,在这样的氛围中学生自主学习的习惯得于培养,智慧的火花也不断迸发，在这种表达欲望的驱使下,学生说的自然,说的轻松，不仅锻炼了学生的口头表达能力，同时也培养了学生语文实践能力，在采访的过程中加深课文的理解，更重要的是帮助学生对课文的感悟向更深层次发展。
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