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《雾凇》教学反思
吉林雾凇全国闻名。那童话般的意境，对于没有亲眼目睹的我们，只能通过想象去体会了。这么美的文章，这么美的意境，通过一节课的教学怎么传授给学生呢？通过与组内同时探讨后，我做了一些尝试。
一、重直观感受。
课初点题后，就让学生观赏雾凇的美景，美丽的画面配上优美的音乐，起到了很好的创设情境的作用，使学生对雾凇产生了感性认识。在学习了课文的第一、第三小节后，老师让学生结合课前对网站的浏览说说对雾凇的认识，在学生不单有了感性认识，还有了理性的分析后，让学生从电脑屏幕上再次用心去观赏美景、朗读美文。
二、小练笔的积累运用。
完成教学任务之后，布置学生回家的小练笔——欣赏了神奇美丽的雾凇奇观，请写下你心中最美的印象和感受。由于学生已经充分地和文本进行了对话，大脑中已经留下具体生动的形象，再加上前面两小节的交流学习，所以学生在这个阶段的感悟、积累、运用自然就水到渠成、妙笔生花。一句句富有文采而有童真的话语，完全表达出学生心中对吉林雾凇的赞美和向往之情！同时，动手操作和表达感悟巧妙地结合在一起。
三、在质疑中自主学习
在学完第一、第三小节后启发学生，“是啊，尽管三九严寒，但千姿百态的雾凇仍然吸引着来自四面八方的游客。当我们仍然陶醉在这美景中时，从科学的角度来看，同学们想知道什么？”学生此时的思维已达到非常活跃的状态，所提的问题既全面又有深度，已经完全涵盖了课文的主要内容。针对学生的质疑，抽取了两个关键问题，即雾凇形成的原因和过程，从而引出了课文第二小节的学习，其余的问题也就迎刃而解了。
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