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《草船借箭》教学反思
这一段时间，进行了本组的教研课展示，在进行了三轮的教学研究之后，个人觉得对组内的课题研究更加地深入明晰了，也使自己对高年段阅读教学更有了一些心得。
回顾三轮教学，我发现在高年级的阅读课堂中，的确要注重学习方法的指导，将课堂还给学生。
在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文。真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强。
其中，有的学生联系“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句谈到了对神机妙算的体会，并结合后文谈到了“大雾”在诸葛亮计谋中的重要作用，我一边为学生能这样综合性地去阅读而高兴，同时又觉得还差点什么，于是追问了一句 “但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧碰上的呢？” 学生随后找出了“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”当学生体会到通过抓住前后句子之间的联系，真正感悟了诸葛亮的神机妙算后，我就小结了用联系全文的方法来研究问题，并鼓励他们在接下来的研读中多多尝试利用这种方法阅读理解。
俗话说的好“授人以鱼，不如授人以
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