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就此课的朗读教学和培养学生的自主学习能力谈一些体会。
（一）课堂上不可忽视朗读教学
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。新课标也非常重视学生的自我朗读体验，它认为朗读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。试想一下，如果教师的分析已经是一览无余，面面俱到，那么作品的中的朦胧之美、空白之美如何让学生体会呢？这样看来，课堂上教师无须口若悬河、滔滔不绝地去讲解，而可以通过朗读去唤醒学生的心灵，把学生带进美妙的意境，让学生完成心灵的畅游。就拿这一课来说吧，我多次让学生反复朗读诗歌，其目的是让学生自己去感悟体会诗歌的内涵，俗话说“书读百遍，其义自见”，在朗读的过程中，学生用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声，用自己的心灵去感悟作者寄托在诗歌里的思想感情，正是通过朗读，学生完成了对课文的理解和学习。
（二）让讨论走进课堂
讨论是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得知识深化的过程。它的好处在于突破了原有学科教学的封闭状态，改变了学生获得知识的形式与渠道，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，让他们的思维迅速发展与集中，扩大信息交流的思维容量，促进思维的碰撞，在碰撞中激发智慧的火花。本课的教学，除第一小节是以老师讲授为主、学生阅读分析为辅外，其余三个小节的内容都是让学生通过讨论自主学习的。这样，学生的创造思维的潜能得到充分发挥，他们大胆想像，大胆创新，真正吃透和掌握了诗歌的内容，体会到了这首诗的精妙所在，提高了他们阅读和感悟的能力及自主学习的能力。
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