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方寸之间的收获
——《孙权劝学》教学反思
上完一堂课，有什么收获？毋庸讳言，学生有学生的收获，教师有教师的收获。是不是一定要所有学生都掌握了课堂所涉及的所有内容，就是收获大呢？就好比我带着一群孩子去郊游，有的采了一些蘑菇，有的采了一些野花，有的采到了三叶草，有的抓到了一只蝴蝶……而有的什么也没有做，在那儿饱吸清新的空气。我们用什么标准去界定孩子们的收获？孰多孰少？是不是应当说所有孩子都有收获？基于此，我自认为同学们在这堂课上的收获是丰厚的。
首先，同学们在朗读中有新的突破。
自由读和齐读中，同学们声音洪亮，书声琅琅，听得出孩子们心底的一种自信。我喜欢听这种充满活力与自信的声音，他能让人生发出一种愉悦和热情。郑玉萌同学的朗读，不紧不慢，停顿和语速把握得不错。
在朗读孙权、吕蒙、鲁肃的语言时，人物的语气、心理和情感基本上体现出来了，我认为读的最成功的是“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，那种惊讶、赞叹的语气体现的很充分，是不是可以这样理解，这群孩子们具有赞美的潜质？能够赞美别人是一种良好的品质，我欣赏！
其次，同学们在答问时语言准确。
词语解释的回答中，绝大多数同学回答快速而准确，这出乎我的意料，早自习时我说了一下：“请同学们认真读背词语解释，上课时我要提问的。”没想到，他们掌握的很好，看来同学们很重视，我心里一阵窃喜。
在讨论“鲁肃拜见蒙母”时，郑梦玲、陈鹏、郑明等同学神情自如，思路清晰，表意准确，尽管答得不够精准，但我已经看到了同学们可喜的进步。
还有，师生配合的较为默契，谈得上“心有灵犀”。
在朗读课文这一环节，我原本打算让两个同学分别朗读，进行点评，不料有同学说要老师读，于是我欣然登场，卖弄了一下。
同样，在胡志昊小组朗读完“卿今当涂掌事，不可不学”后，我说“嗯，我不怕”，李方芳小组迅速举起了手，他们明白我对上一小组的朗读效果不满意，自信满满的读了一遍，嘿，真不错，读出了那种坚决、严厉的语气，我只说了一句“哈，我怕了”，他们便心领神会，开心的笑了。
当然，课堂上暴露出的不足也不失为一种收获，从教师的角度来看，有一些是值得探讨和需要改进的。
第一，同学们在前一阶段的学习中，已养成了做笔记的习惯，所以他们在课堂上边听边记，这样一来，毫无疑问耽误了进度，我也没有给他们安排充足的时间去做笔记，所以他们还没写完我就进入了下一个环节。就这一点来说，我以前就很困惑，通常是这样处理的，课后再找时间补上笔记。这个问题怎样解决最好？
第二，据当前本班学生的实际情况，如果稳打稳扎，则一堂课上不了什么内容，如果注意了进度，想容量多一点，则又有走马观花之嫌，许多知识点落不到实处。
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