平均数教学反思

根据统计数据，让学生自己做一些简单的分析，是平均数教学的重要目标。因此，“你有什么发现”这个问题设计很有必要。由于问题本身是开放的，所以容易引发学生兴趣，激活思维，展开想像，有利于生发出“从不同角度去想”的思维方法和与众不同的良好个性品质。但是，当学生根据数据特征，发表自己的意见后，教师应该适可而止，而不应该用“谁还有不同的意见”继续纠缠，致使学生陶醉于另外的发现，从而淡化了“数学味”，弱化了数学教学功能。其实，像“谁还有不同的意见”这样一些“引导”，看似尊重了学生的主体地位，但由于指向含混，针对性不强，所以往往启发不出有价值的思考。真正有效的引导，要善于把握问题的本质，既让学生有充分表达个人见解的机会，也要让学生的思维沿着问题自身的逻辑渐次深入。否则，岂不是捡了芝麻，丢了西瓜!
综上所述，教师教学语言的更新是通过课堂中教学行为来体现的，但这绝不是靠简单效仿几句口头禅就可以实现的。我们学习名师，重要的是学习名师课堂中所蕴涵的先进教学思想，用先进的教学思想去指导我们的教学实践，而不是生搬硬套，依样画葫芦，学几句时髦的口头禅来解决的。只有是实实在在，我们的课堂才能不断绽放出创新之花。



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