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《小数的意义和性质》教学反思
让课堂讲授知识来源于生活。上第一节课之前，我首先安排学生用尺子对教室内熟悉的黑板和课桌进行测量，让学生感觉到小数是因为在实际测量中遇到整数解决不了的问题而产生的。学习《小数的性质》时，我创设了生活情境：昨天老师在两个超市买东西时，发现同一个品牌的牛奶在一个超市里标价是1.8元，在另一个超市标价是1.80元。这两个标价哪个贵，哪个便宜？通过学生的实际测量和老师的情境的创设，学生们感觉自己身边处处有数学，就不觉得数学是枯燥无味的。
设疑引新。首先出示两组数据（1）1.028 1.0280 1.02800 (2) 1.028 10.28 102.8 从学生己有知识出发,将四个相同数字分别排成两种不同情况的小数，通过“考一考你的观察能力”让学生观察比较体会到两组小数的特点，产生为什么第二组数的大小变化的疑问，促使进一步观察得出是因为小数点移动了，然后又会产生小数点的移动到底会怎样引起小数大小的变化呢？从而激发起学生的探究欲望，使学生做好积极参与学习的准备。
自主探索、猜想验证。教学例5时，先让学生小组合作将以米为单位的小数改写成以毫米为单位的整数。（1）0.004米= 4毫米 （2）0.04米= 40毫米 （3）0.4米= 400毫米（4）4米= 4000毫米 先引导学生从上往下观察将（2）式同（1）式比较后，学生自主将（3）（4）式比较。交流谈谈自已的看法。没有直接给学生讲解小数点移动引起小数大小变化有何规律，让学生自主去观察，去探索寻求知识的方法，并利用合作学习的方式，将自主猜想，得出的结论，向小组成员汇报交流，使得相互补充，共同提高。引导学生在思考中猜测规律，在合作中探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。
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