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英语公开课的教学反思
摘要：教学反思是教师在教学过程中的一种对教育教学得失的思考研究的过程。本文通过对九年级一堂英语课的教学实践的思考，分析教学中的得失，探索提高课堂效率的途径，促进自己今后的专业发展。
关键词：英语 教学 实践 反思 效率 专业发展
我怀着无比激动的心情迎来了我的英语公开课。我上课的内容为初三英语下册Module 2 Education ，Unit 2 What’s the best thing about school ?本课是一节口语阅读课。
本课通过介绍英国学生Sally的学校生活，让学生了解其它国家的教育制度及其它国家学生的学校生活。Module 2, Unit 2 不仅在本模块占据主导地位，同时也是训练学生口语表达能力的良好基础。教学大纲明确指出本课的教学目标与重难点：
知识目标：熟练掌握代词的表达法。
能力目标：
有效提高阅读速度和理解材料的准确度。
能够向他人介绍自己的学校生活。
能灵活运用所学知识并展开丰富的想象力流畅的表达其它相关内容。
情感目标：
通过一些故事的讲述，数据和图片的展示，让学生热爱我们的国家，热爱我们的学校。
重点：提高学生快速阅读的水平。
难点：提高学生的口语水平。
通过这节课的学习，学生已能够介绍并描写自己的学校生活，口头表达能力也增强了不少 ，许多学生敢开口，敢于在人前表达自己 。而以上教学目标的实现与本人的努力是密不可分的。
教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
为了促进自我发展，自我提高，自我强化，我对本节课作了如下反思：
第一， 这堂课达到了预期的教学目标。
本人认为本课注重了学生的情感因素，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。着力于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱国家，热爱学校的品质。为了突破重点和难点，在教学中我恰当的运用了新颖的教学方法，如采访专家，采访现场听课的老师等。变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。同时会话的设计让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用，而且也会让学生感到很新鲜很有趣味性，因为平时这样的机会不多，在与老师交流时也会让学生产生成就感。
在这节课中，我精心组织课堂，指导学生进行形式多样的活动，把表演的机会让给学生，让学生成为真正的主角，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度等素养得到整体发展，从而提高了他们的口语水平。
第二，这堂课的成功之处在于充分体现了我们学校的课堂教学模式：高效课堂，自主学习，合作探究。
本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣，让他们始终处于主动寻求知识去学习，而不是被动接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位，让其真正成为课堂的主人。本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转变。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料。学生在预习中就接触了大量的信息。在课堂上，我让他们通过小组合作，重组知识，构建知识网络，进而培养了他们自主学习的能力。
本节课我采用英语趣味教学法，采取图片导入，方法解释和逐步检验法让学生掌握快速阅读的技巧，提高了学生的阅读速度，达到了高效课堂。其次，通过各个小组交流各自的汇报，充分激发学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机，培养了学生的合作精神。
本节课的成功之处还在于巩固了课本知识，拓展了课外知识。在学习中，学生用英语介绍自己的学校，用英语描写自己的学校生活，用英语采访在场听课的老师。通过活动，他们不仅明白了所学的英语知识在实际中是如何运用的，也理解英语作为一门语言不是为考试而学的，是为了沟通和交流。通过活动，还增强了他们 学好英语的信心。
第三，这堂课上发生的令我印象至深的事件。
学生具有无限的潜力，需要教师适时，适当的引导。本节课学生们的积极参与，踊跃发言令我记忆犹新。全班百分之百的学生能够参与到课堂活动中，百分之九十的学生能流利地表达自己的思想。课堂上，我充分发挥了学生的主体作用，注重教学的多元化，尽最大可能发挥学生的个性特长。一些原本口头表达能力薄弱，不敢开口，羞于在人前表达自己的学生，在我精心创设的引人入胜的情景中，在我的鼓励与激励下，他们也能够大胆地表现自己。让我印象最深刻的是班上一位叫做罗玿漫的男同学，可能是英语成绩较差的缘故，这位同学平时很少主动回答问题，更不要说上台表演了。可想不到在公开课上，在采访现场听课老师的这一环节，他是第一个冲上去的同学，而且能够清楚地表达自己的意思。
第四，这堂课的不足之处。
作为英语老师，我们知道听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践做准备。为此我设计了听取信息这一环节。可惜由于我设计的题目难度系数大了点，听力材料的语境不够充分，这些因数均增加了学生的困难，影响了他们这节课的听力成绩。听力训练这一环节成了本节课的败笔，它提醒我今后设计练习时要考虑周全。
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