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教学反思
本节课是在学校“一师一课一光盘”活动的公开教学课，所上学生是四（4）班，一个任课老师公认的思维、能力比较“慢热”式的班级。在最不看好的班级上公开课是我对自己的一个挑战，给每个班级每个孩子展示的机会，实现教育公平是我的教育理想。整堂课上完之后，孩子们带给我惊喜，学生作业大部分完成且形式多样，课堂的学习气氛及效果是令人满意的。反思整节课我采用了如下的策略：
一． 展示图片 催生其“热”
心理学研究表明：人所需要的信息，80%以上通过视觉获得，视觉不仅给人的生存提供必要信息，而且也是人类乐趣与幸福的一个重要源泉。考虑到孩子们知识储备的有限，上课前本人收集大量的图片，有意识选择不同材质、不同形状、不同图案装饰的挂盘播放给学生看，他们看得多了，有种“水满自溢”的感觉，沉睡的思维唤醒了，几十张作业无一张雷同。
二． 设置情境 感染其“热”
有效的教学情境应从学生的经验出发，诱发学生思维的积极性。当孩子置身于某一情境时，他的潜能可发展到极至。本节课有意识创设多种情境，调动学生的学习积极性。如欣赏学生作品变成参观挂盘设计博览会，说设计步骤变成请当小小解说员，示范时构思说成海南旅游归来，投学生所好，换来的却是热情不减，何乐而不为呢？
三． 引导发现 激发其“热”
雕塑家罗丹说：生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。不断地引起学生去发现、去思考、去表达，是施教者应该具备的课堂教驾驭能力。因此本节课多次运用观察对比等方式，激发学生学习热情。如：中外挂盘的对比体会意象与具象带给我们的不同美感等。
四． 充实文本 促成其“热”
美术课程标准明确指出：“教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展生活学习人格构建的一种范例，是教师与学生共同的桥梁。”因此我们要活用教材，充分运用网络资源，不断充实、拓展。如：在教学中选择多种造型、材质、图案及富有“中国风”的挂盘给学生欣赏。丰富他们的感受。
总之，一堂课是否能焕发生命活力，来源于教师对教材的精准把握和对学情的深入了解，还需要有一份人文关怀。
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公告：