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欣赏课案例教学反思
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
以下是根据二年级音乐欣赏课《调皮的小闹钟》进行教学反思
（1） 写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
《调皮的小闹钟》是二年级上册的一堂欣赏课，二年级的学生以形象思维为主，好奇、好动，模仿力强，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的身体，采用歌舞、图片相结合的方式，进行直观教学。本节课主要教学目标是聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪；通过参与音乐活动记忆主题旋律及插部音乐。课堂教学取得了较好的学习效果，课堂气氛融洽，学生学习的很感兴趣，能够根据音乐要素的变化，感受到小闹钟活泼、生动的音乐形象，并且能够结合歌词演唱的方式，熟悉主题旋律，唱会主题旋律。
围绕教学目标，反思在教学背后的原因，首先，要根据低年级学段学生的身心特点，教学目标并没有设置的过高、过于笼统，而是用具体的可描述的语言，明确本节课目标，符合这一学段学生学习特点。《课标》指出，二年级的学生以形象思维为主，好奇、好动，模仿力强，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的身体，采用歌舞、图片相结合的方式，进行直观教学。在教学中，从聆听不同的乐段、学唱主题旋律，我采用相同乐段聆听采用相同图片进行视觉冲击，聆听相同乐段用相同的动作感受，强化学生对乐曲回旋曲式的感性认识，让学生在听一听、做一做中，自然感受，而不是通过教师讲解。在熟悉主题旋律这一环节，我采用歌词演唱的方式，通过唱一唱调皮的小闹钟，熟悉了主题旋律，进一步感受钟表的形象，学生唱得很开心，进一步帮助学生聆听、划分乐段，感受回旋曲式。
在欣赏课中，要注意教学目标、教学设计要符合学段学生的身心特点，虽然有时一首欣赏曲会在不同年级中欣赏，但是高、中、低学段学情不同，自然目标和达到的能力不尽相同。教师的语音语调、手势在课堂中也是关键所在，它可以帮助教师辅助教学，提醒学生注意聆听关键要点，更好体会音乐。教学环节要注意迁移链接，要环环相扣，这样学生才会准确回答教师问题，不会不知所措。
（2） 写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
在进行一些环节时，课堂提问语言不够准确。如：“听一听，想一想，接下来又发生了什么事情？你听到了什么声音？小闹钟有没有及时叫醒小主人？”在这一环节中，由于教师设问语言的不明确，造成学生对回答这一问题的困扰，应怎样回答这个问题，老师想问的问题到底是什么意思，造成学生理解的模棱两可，自然不会有好的效果。
环节教学任务要再明确，不要每一个环节，都留有尾巴。设问要再具体，目的要更明确。本课，在课件的使用上，我采用了很多动态画面，本想吸引学生的注意力，但很多二年级的学生，被画面干扰，反而对音乐的关注度下降。课件并不是越丰富越好，要有选择地使用，不要让课件干扰学生听讲。
欣赏课主要是让学生聆听，学会让学生静静聆听，而不是采用过多视觉冲击，转移学生对音乐的关注力，教师的语言应该丰富，语音语调要富有变化，这样不仅可以辅助学生聆听，恰当、幽默的语言也会让学生更加喜欢你、更加爱上你的课堂,提高学习兴趣。教师提问还应恰当，提问难度应该由易而难，螺旋式上升，这样的提问才符合学生的思维的发展，才会让学生正确理解教师的问题，从而提高课堂教学效率。
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