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画情绪教学反思
苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是发现者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知的兴趣也会一道熄灭。”根据这一观点，结合儿童对美术的认识源于他们对生活的体验、认识和感受，而非依靠教师讲授，因而在这一课中，我以小球的“高兴、生气……”让学生自己发现情绪可以用点、线、面来表现，有效地激发了学生学习的兴趣。
通过欣赏图片让学生探究不同的色彩所表达的不同情绪。在视觉刺激中，红色让人兴奋，蓝色让人沉静，紫色给人神秘的感觉白色给人纯洁的感觉。同时帮学生回忆以前学过的关于三原色、三间色的知识。通过听各种风格的音乐，比如《国歌》、《春天在哪》、《中国少年先锋队队歌》，使他们感受到了学习的乐趣，努力去表现音乐和生活中遇到的各种情绪，从而有益于提高学生的艺觉，培养学生的感知力、想象力和表现力。
情绪是我们与生俱来的心理反应，高兴时就开怀大笑，手舞足蹈，悲伤时就伤心落泪。通过设计不同的情景体验活动，从而使学生产生不同的情绪，真正将学生的主动学习放在首位，然后我让学生把体验到的情绪变化通过用色彩和点线等造型语言表现出画面。
本课是属于“造型表现”领域的美术课。上一单元已经学习了用各种方法来表现人物表情，画情绪是由外转化为内，要求更深沉更复杂，强调的是要求学生通过实际体验，感受色彩以及点线内在的生命力和情感，并尝试不同的点线，色彩来表达抽象的主管情绪。
本课是以点、线、面以及色彩来表现抽象的主观情绪，贯穿整个小学美术教学，从一年级开始，就不等的安排了一些抽象画课程，如一年级的《画声音》，三年级的《点彩游戏》，但所占的比重都很小。怎样把抽象的东西能让学生大致了解，是这节课的重点，而又能运用点、线、面以及色彩来把抽象的情绪表现出来又是这节课的难点。作为教师，应该结合儿童对美术的认识源于他们对生活的体验、认识和感受，让学生自己发现情绪，有效地激发了学生学习的兴趣。
这次的教学活动给我印象最深的是孩子们的表现力是惊人的，他们画笔下的情绪也深深感染了我，他们用画笔宣泄了自己情绪的同时也告诉我们情绪是染色剂，给我们的生活染上各种各样的色彩，我想对他们说的是：人更需要积极的、快乐的情绪，因为它是获得幸福与成功的动力。
抽象画学生接触的比较少，所以都感到比较陌生，教师的讲解就很重要，学生的体验更重要。什么对情绪能产生影响，色彩，点、线、面，音乐等，所以把这些元素都融入到了这节课中，学生的各种感官都会参与其中，丰富的体验对学习内容的认识是非常有帮助的。看似乱涂乱画的画中却向人们表达着丰富的情绪，这样的画也很好玩。
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