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八、 教学反思：
本节课的设计特点是本土美术资源与教材的有机结合，即能让学生学以致用又让学生对本土文化有更深刻的认识。教学中本着在广泛的文化情景中认识美术的教学理念，以闽南红砖民居文化作为教学背景，让学生运用学过的宣传品设计制作知识进行闽南民居宣传品的设计制作。课上体现的是从人文的角度引导学生从美术专业语言上（造型、色彩、装饰）上将民居建筑作为一门艺术来欣赏，领略富有民族特色的建筑风格，理解传统文化思想，转变学生对民居的思想认识，提高学生对传统建筑的审美认识。对于传统文化的传承发展具有一定的意义。因为学生对于宣传品的设计制作知识已经有了基础，所以课堂的重点和学生的注意力都放在了感受闽南民居建筑的美术语言上，整堂课让学生在感受闽南民居建筑中的文化艺术价值的同时，通过闽南民居宣传品的主题设计，让学生进一步掌握和应用表现宣传品的内容和形式，更深刻的认识宣传品在宣传活动中的重要作用，能够运用所学的美术知识有意识的保护和宣传身边的传统文化。
这堂课从文化的角度来说，闽南民居建筑可以作为专题上得更深入一些，更系统详细一些，但把闽南民居建筑艺术与宣传品的设计制作相结合，培养学生对知识的运用能力，在有限的课堂时间里面，许多的知识内容只能做到点到为止，有时候让人感觉意犹未尽，这是这堂课的遗憾之处，但同时我们又可以把这遗憾作为课后的知识拓展。毕竟一堂课不能做到面面具到。
从课堂学生情感方面来说，这堂课体现的是人文课程所以学生情感的调动显得尤其重要，它是这堂课教与学循序发展的依靠。比如教学中设计的听童谣的环节主要目的是调动学生的情绪让他们尽快的进入到闽南的文化情景中并能引发相关的联想。而在下一个环节的精美民居欣赏和精美民居被毁坏的图片展示能形成强烈的情感冲突，这时候在教师的引导下，学生会产生更深的感受并引发更深刻的思考。所以才会有学生在作业中设计了缺了一角的精美民居，他们在作业中表达了他们的感受和思想态度。如果学生的情感没充分调动，在作业环节中就不能抓住闽南民居的艺术特点，突出宣传品的设计主题。
从学生的作业评价方面来说，这节课的作业基本上在课堂上完成不了，但做一半的作业我们基本上能看出它的设计思想，所以适时的在下课前进行评价能让学生对作业的改进有更多的思路，因此这个课内的评价应该是师生共同客观的提出自己的看法和修改意见。当然评价中经常会出现同学因人评画厚此薄彼，这时候教师就应该做出客观公正的评判，引导学生要有客观公正的态度价值观，这是长期的教育任务不是一堂课能做好的。所以总体的评价可以放到课后去做，让学生养成好的学习习惯。
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公告：