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第一课时的反思：
看了我第一次的备课稿后，梁老师送我一句忠告： 能深入（解读教材）是必须，但能够浅出（学生接受）是前提。依据课标，但别太过超标。至于向哪些角度挖掘，可自行设计。别太贪大求全。感觉受益匪浅，可是看到这些忠告已经是在我第一次上完之后。
这一课我是分两课时进行的，第一课时只讲了文艺复兴。根据第一次备课的程序进行时，就出现了梁老师所提到的这一现象：能够深入，但做不到浅出。再加上问题的设置上缺乏一定的逻辑性，感觉思路有些混乱，只好在讲完之后再给孩子们理顺一遍。
之后，我重新设计了“文艺复兴”一目的内容，导入新课后，直接问：什么是文艺复兴？
一同学回答：是一次思想解放运动。
★好，点出了这次运动的性质，那么，是不是仅凭这一点我们是否能够准确定义文艺复兴？它还有哪些特征？
该同学又回答了文艺复兴的领导阶级、主要内容。
★“文艺复兴”运动作为一个历史事件，我们需要交代清楚哪几个要素？
（时间、发动地点、领导阶级、简单经过、作用等等）
★那么，我们根据这几个要素，按照一定的顺序，用简练的预言再来给“文艺复兴”下个定义。
：14——16世纪由新兴资产阶级领导的、首先在意大利兴起随后又扩展到欧洲地区的，通过弘扬古希腊、罗马文化的方式，反对教会陈腐说教、宣扬个性自由和解放的思想解放运动。
★引导学生解读定义，主要有以下几个问题
（1）文艺复兴运动为什么在14世纪首先从意大利兴起——认识到文艺复兴运动兴起的根本原因在于资本主义经济的发展。
（2）文艺复兴运动的领导阶级是新兴的资产阶级，回顾以前内容，新兴资产阶级是由封建社会的哪个阶层发展分化而来？“新兴”二字说明什么——体会资产阶级掀起文艺复兴运动的必要性。
（3）文艺复兴运动兴起于意大利但并不局限于意大利，它的扩展说明什么问题？——认识到文艺复兴、资本主义的发展是欧洲社会的发展趋势。
（4）文艺复兴运动为什么要采用弘扬古希腊、罗马文化的方式——斗争策略问题，同时认识到文艺复兴并非简单的复古。
（5）从哪里可以看出文艺复兴反对教会陈腐说教、宣扬个性自由和解放？
★这一部分主要通过对但丁《神曲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》来进行。对于但丁的神曲，除了通过小字部分认识到《神曲》的反封 建反教会作用外，还补充了一点，引导但丁游历地狱、炼狱的是维吉尔（理性的代表）；引导但丁游历天堂的是但丁少年时代的女友贝雅特里奇。这两位引领者的身 份也可以充分体现《神曲》的主题倾向。
对于达芬奇的《蒙娜丽莎》，一开始让孩子们看，这幅画是世界著名的油画。当时就有同学说了，这也没什么啊，至于吗？这里就有了一个艺术作品鉴赏能力
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