|
|
|
秦朝一统的教学反思
“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。秦并天下建基于商鞅变法，而君主专制中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
本节课的涉及到秦朝统一的过程、原因、巩固统一的措施、秦朝的疆域等，重点是秦统一和巩固统一的措施。难点是秦统一的原因、意义和对“焚书坑儒”的认识评价，及对秦始皇功过的评价。
课前自己先制作了课件，但由于上课时多媒体存在一些问题，所以一开始时，自己心情也表现出过分的紧张，原本要通过课件显示出秦朝先后灭六国的过程，这样通过视觉、听觉等多种感官器官加深学生对这一过程的记忆。以致后来匆忙指导学生阅读地图就完成了这一任务。
对于秦统一的原因的分析，我想基于前面知识的学习并给出一些提示，可以从哪几个方面去进行回答，学生多少能够分析出几点原因，所以安排为自己独立思考，学生个别回答，然后教师在归纳总结。最后在这里让学生抄答案的时间多的有点多，所以到了最后时间上有点紧张。
对“焚书坑儒”的认识评价也是个难点，因为学生可能对着一事件不了解，所以设计时先讲解，问了几个有关内容的问题，焚书这一事件发生的时间？焚毁了哪些书？坑儒发生的时间？为什么要坑儒？然后在回答这些问题的基础上，再由学生讨论分析交流观点，在课堂过程中先后叫了三名学生回答问题，最后教师总结学生的回答，给出评价历史事件的方法，再亮出观点供学生参考。
对秦始皇功过的评价，其实既是难点也可以说是一个重点，是对学生能力的一次考验培养。但鉴于课堂时间有限，所以本堂课只讲评价方法，至于评价过程就把它安排到下节课，目的一是对秦始皇巩固统一的措施有个全面了解，或者说是对本堂课内容的复习巩固，二是对学生自主学习的一次培养。
设计思路是先讲解秦统一的经过和原因分析，由教师展示统一经过，由学生思考完成统一的原因；然后展示秦统一后的疆域四个端点，在这里通过带着问题听录象，找出秦朝疆域的四个端点以及当时秦朝的人口数量，说明秦朝是当时世界上的大国，从而引出如此广博的疆域秦始皇如何去加强统治和巩固统一，即进入本课的重点内容，讲述秦始皇巩固统一的措施。
在课堂的实际教学过程中，遇到了很多问题，如在学生回答问题后，没能给予适当的点评，如让学生讨论秦始皇采取了哪些巩固统一的措施，采取了请学生以小组讨论的基础上派代表回答，应该请一个小组回答一条措施的基础上，教师再对这条措施加以归纳总结，然后在请其他小组回答其他几条措施。这样可能达到的效果要比较好，学生参与回答问题的面扩大了，老师也能对学生回答的作出及时的评价。这一点以后在教学的过程中，采取何种形式使得学生讨论的效果更佳，在课前要仔细的思量。
|
|
公告：