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《电与热的计算和应用》教学反思
物理习题课教学是教师指导学生运用理论知识解决实际问题的起点，在解答物理习题的过程中，学生的思维活动处于十分集中和积极的状态，这时，他们凭借自己的力量去克服困难，聚精会神地寻找解决问题的途径，综合运用所学的知识和方法，对问题进行科学的想象、分析与综合、判断与推理，并运用数学知识和方法求得解答。所以，处理物理习题的过程是学生创造性劳动过程，是锻炼坚强意志的过程。
对于《电与热的计算和应用》这节习题课，我是采用“六环节”习题课教学模式来进行的。学生在处理电热问题时，往往由于应用计算公式时忽略了“控制变量”而导致计算错误。本节课将习题从三个层面拆分成三个循环，每个循环都经历个人纠错、巩固提高、合作展示过程引导学生深入思考，展开讨论，互相激励、启发，教师适时恰当点拨，师生共同去寻求解题的依据、途径和方法，从而充分调动了学生分析问题、解决问题的能力。
这节课始终是遵循“以学生为本，让学生主动参与”这一原则来进行的。通过精选习题创设情景，激发学生的学习欲望，调动学生学习的积极性。达到了对学生解题思路的引导、对解题能力的培养、对科学素养的积累。
我个人认为，要发挥习题课的作用，需要教师不断的积累和创新，巩固提高题的设置要遵循以下原则：
1、问题的设置要充分利用学生的“原认知”，要与学生的生活经验和认知水平有机的衔接起来。
2、问题要具有针对性。要针对知识的重点、难点，学生认识的疑点和对知识理解的关键点。
3、问题要具有启发性，能启迪学生思维；要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地掌握知识、应用知识。能引领学生的思维活动不断深入
4、设置的问题要有一定的思维力度，能给学生创造一定的思维空间。培养思维的深刻性和创新性。
5、问题难度的设置原则：就是让学生“跳一跳，够得着”。以拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获。
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公告：