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课后反思：
一计一算会心中，一思一考慧得成。计算是学生学习的难点，也是学生在学习中的弱兴趣点。若在计算中做很好的引导，较好地把化学知识和数理思维相互融合，可以良好地培养学生的思维能力，以更好地提升学生化学学习的思维习惯和思维品质。
一、 给学生一个自主的时间
“教学留白，教学存疑。”关于化学方程式的计算中需要学生理解化学方程式中包含的数量关系和这些数量中存在的正比例关系。若灵活理解了这两组关系，在今天和以后的学习中思路和方法就通透多了。所以在课堂上，给学生自主回顾的时间，自主学习的时间，让他们在自主学习中渐渐意会理解质量关系的运用。
二、 给学生一个思维的空间
“教学弗牵，教学需引。”课堂中，给学生自主练习的时间，学生在计算练习中呈现出自我的思维方式，教师可以显性地观察到学生思维的火花。由此在教学中设计了三个有梯度的课堂训练题，从相关计算的基础练习到求一定体积的物质再到含有一定杂质物质的计算。在这种层次练习中，就可很好判断出学生学生思维的梯度，让学生有豁然开朗的状态，培养他们头脑中递进灵活的思维能力。
三、给学生一个交流的空间
读、想、练、说也许是化学计算学习中的几步曲。尤其是交流表达更能切实地提升学生的表达能力，而这也正是学生在化学学习中缺少的一课。
有些学生看了不懂，有些学生似乎懂了却不能灵活运用，有些学生会做了却不能清楚地表达。如何让每一个不同理解层次的学生能够在课堂上表达出自己的理解情况，需要教师充分得给予学生机会，让学生充分的交流表达。如此教学是因为学生之间的知识储备和思维特点非常相近，倾听者倾听其他学生的理解和感悟对自我思维的迸发更加有用，这样的教学辐射里更为直接和广泛。
在今天的教学中设置的教学学生能接受，在以往不同的课堂教学中教师曾多次尝试和观察，教学效果可。
四、 给教师一个自我反思的空间
在教学中给学生学习和思考的时间，教师也有更多的时间去关注每一个孩子的学习情况，去肯定学生的学习，去指导学生的学习。
教学中发现，初中生是一群处在非智力因素不是很成熟的孩子，课堂上大部分都想得到老师的肯定和赞许。在每一个课堂教学中是否更多地关注孩子，是否让更多的学生学得更好了学得更活了，是教师在教学中常关注常思考的问题。
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公告：