化学反应的定量表示复习课反思
化学反应的定量表示是质量守恒定律的一个延伸，而化学方程式是化学反应的表示方法，因此化学方程式中量的问题就成为主要表现，而方程式的相关计算又在中考中占有重要地位,义务教育化学课程标准明确要求:能利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算,能正确书写简单的化学方程式,并能进行简单的计算，纵观近几年中考化学计算题,可发现其命题新颖,构思巧妙,题型多样,具有基础性、时代性、探究性、综合性和人文性,充分体现新课程理念,走出了偏、难、繁的误区,能全面考查学生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观,突出考查学生分析问题和解决问题的能力和综合素质，近几年中考化学计算的命题趋于将相关知识与三种计算的融合考查,试题情境多与生产生活、社会热点、科学前沿相结合,试题题干多以文字信息和标签、表格、图像信息相结合的形式呈现,从解决实际问题出发,考查学生综合运用化学知识解决问题的能力,题型主要有:基本计算融合型、信息迁移型、识图分析型、实验探究型、理化综合型等，本节课的复习主要思路就是以化学中考为背景，以类型题为线索，开展由整到零，由零到整的进行了以下有效复习。
首先让学生链接2011年中考试题，让学生把握命题的特点和趋势,并且通过自评方式和他评方式知道中考失分的原因和应对策略,从而对症下药,使本节复习更有针对性和实效性，.并且通过多年的中考阅卷与试卷分析,归纳出中考化学计算题失分的主要原因有以下五个方面:
1.题意不明,审题不清。
2.不会处理信息,即不会分析处理题给信息(或图表)和迁移应用。
3.书写不正确,元素符号、化学式、化学方程式书写不正确,不规范。
4.解题格式不规范,步骤不完整。
5.计算不准确。
通过这样的分析，学生不紧对自己的错误能够引起重视，而且能够以他人的错误为鉴，避免重蹈覆辙。
其次关注类型题，化学计算题涉及面广，如果在复习时贪多求难，收效将会很小，所以本节课把各种典型题进行解剖、综合，把几个类型题综合到一题中，做到一题一得或一题多得．通过学生的练习，交流加上教师的总结使学生认识到在解以下计算题时应采取以下应对策略：
第一题有关反应物、生成物质量的计算
通过练习使学生认识到此类试题基本属于直接代数计算的题，只要仔细认真，并注意体积和质量的换算，并能正确计算 ，问题也就迎刃而解了。
第二题含一定杂质（杂质不参加反应的反应物或生成物的计算）
通过本题的练习使学生认识到此类试题重在考察重点分析图像的变化规律，尤其是关键点（开始和结束时）物质的质量以及化学反应的具体发生情况。
第三题有关过量问题的计算
通过解析让学生认识到此类试题重在考察学生对图像的分析、归纳能力。因此解题的关键是通过观察图像数据所表达的物质质量的变化规律，从中选取关键的数据（一般是恰好完全反应的数据），再利用其质量来进行解答。
通过这三道题的训练学生更清晰地掌握了解计算题的整体策略：
1.要认真审题，仔细阅读题目，理解题意，了解题目的特点和类型，弄清有哪些已知条件和未知条件。
2.学会分析处理信息(表格、图像等)提取有效数据用于解题。
3.书写要规范正确包括元素符号、化学式等。
4.化学方程式要配平。
5.计算要准确，比如相对分子质量、结果的保留。
6.单位要统一。
此环节的收效还算不错，在给题会分析的基础上又进行了提升，训练自编题的做法，此题难度较小，学生完成的较好，学生明白了自编题是如何把给出的数据与出题背景联系起来，完成了类型题的训练，通过课堂小测使学生对自己的课堂复习效果进行了有效的评价，并通过小组交流收获，查漏补缺，取长补短，训练了学生应对计算题的思维能力，达到了中考备战的作用。
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