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    我们的交往很正常教学反思

    教学反思
    情境本身就是指具有情感因素的和教育功能的场景,情境的功能即体现在为教育活动提供有效的环境,在以实践活动为中心的课堂教学中,情境的营造必须以情感为出发点,以价值取向为落脚点,以学生的体验为支撑点,最终使学生自觉地进入实践活动中去。在长期的思想品德教学中,我认识到建构活动情境应从以下几个方面去努力。
    一、以探究为核心设计活动情境
    在《我们的交往很正常》教学设计中,就是以学生的探究学习为主要组织形式,在学生的探究中融合进实践活动教学的基本理论,在此学习情境中,学生自主发现问题,分析问题,研究并解决问题,通过亲身的探究体验获得认知和情感体验。因此,探究的过程中要有猜想和假设,也要有归纳,也要有成果的交流与反思,这样才是学生的一个完整的自身价值建构过程。这也正是思想品德教学所竭力体现的。 
    二、以交往为核心设计活动情境
    作为思想品德教学领域的实践活动,主要指的是主体性实践活动,是师生之间、生生之间的主体行为,因此,将更多的借助于人与人之间的交往来完成活动过程,这也就赋予了教学“社会实践活动性”的特征。但是,交往本身并不完全具有教学功能,形式化的、外在的、浅层次的交往活动并不足取。应充分关注教学交往的特殊性,强调课堂教学中人与人之间精神、情感层面的活动交往。
    三、以体验为核心设计活动情境
    思想品德教学中的活动往往以学生的体验为主进行,让学生在活动中去体验,既拓宽了学生体验的空间领域,又使学生的实践活动不致沦入空乏单调的境地。通过体验性的实践活动实现学生情感的发展与建构,并以情感为依托,更有效的使学生的知识、能力等得以掌握和形成。在这一过程中,教师的倾情投入与学生的情感共鸣是重要的因素,弱化了任何一方面,都将使课堂教学陷入虚假的境地而失去情感功能、体验功能,而使学生的学习没有立足点。由此可见,情感体验的功能在于其综合价值的实现,使教学目标更好地切入到教学中去。


    我们的交往很正常教学反思下载

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