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《声音是怎样产生的》课后反思
一、课前准备
1、教材分析
《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为3个部分：1、创设情景、制造声音2、观察实验，初步结论3、实验操作、巩固提高。。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法对橡皮筋、鼓、钢尺“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
2、学生分析
作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
二、第一次试教
出于对教材的浅显的理解，在第一次试教时，我一开始设计了用奥运会上千人击缶的视频片段，想用这个气势磅礴的声音来激发学生对声音的兴趣。可没想到对四年级的学生而言，很难感受深刻，在加上视频和声音的混乱，学生看时兴趣不高，而且谈论感受时没有答到声音的角度上来。导致我的提问“猜一猜，声音时怎样产生的”学生难以联系实际，基本上没有人回答。出师不利。
第二个环节时让学生使鼓、橡皮筋和钢尺发出声音，并观察发生时的状态和不发生时的状态，从而小结出声音是怎样产生的。由于对学生的不了解，而且还
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