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浅谈文言文的教学语文论文
文言文与现代文不同的是遇到障碍较多，因而传统的是老师帮助扫除这些障碍，下一番“咬文嚼字”的功夫。
传统的，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题，再讲解技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。传统的这套使我们想到鸟类育雏的，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是，我们用课改的精神，从素质的高度，从未来的发展来审视传统和文言文时，不难发现，这种施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，瞬息尤变，科技迅猛发展，仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统那种少、慢、差、费的做法，变“学会”为“会学”。
那么怎么在文言文中让“会学”呢？
一、指导反复诵读课文
“书读百遍，其义自见”。在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。 读课文一般分三遍进行
1、自己默读一遍。自读，有生字障碍，不得不看注释。这一遍读，让批注生字字音，粗知文章大意。
2、全体齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
3、自由朗读一遍。目的让全体锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。
二、笔译课文，加深理解的内容。
要求借助课下注释，用小号字在课.....
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