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评《看菊花》
《看菊花》这篇课文主要记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里看菊花的经过，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。让学生体会菊花不怕冷的品质，并感悟菊花的勇敢品质，是本课教学的重点。
一、注重创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练，课初先由几张菊花的照片引出本课，激起学生的兴趣，而后在重点段教学中，教师先利用菊花的颜色，帮助学生从形象上，直观地了解菊花，感受菊花的颜色美（有黄的、白的……）。通过数一数，读一读，体验菊花的姿态美，并且帮助学生理解“一朵朵、一丛丛、一片片”等词语的意思。然后根据学生的生活体验，边读边品味菊花的品格美。最后在熟读课文及感知课文的基础上指导学生感情朗读，进而背诵。
这节课中多媒体课件在教学过程中起到较大的作用，通过播放一张张精美的图片让孩子们犹如身临其境般地看到了许多美丽的菊花，各式各样、色彩艳丽的菊花让孩子们几乎忘了这是在上课，好多孩子沉浸在菊花的世界中，达到了不错的教学效果不错。
二、注重朗读，突出自主
这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，先初读，再细读，最后读出感情。通过范读让学生理解。学生在理解的基础上，能够更好的掌握课文教学这篇课文，教者注重学生在课堂上的评价，为了让学生能够更好地理解课文还让学生读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性。
三、设置坡度，化难为易
设置情景来理解词语。低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难理解某些词句。教师善于采取各种有效方法，把课文中语句刻意追求的意境再现出来。教学中，教者利用课文的插图，课件展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。
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