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《爬 山》第二课时说课设计
一、说教材
s版小学语文四年级下册21课《爬山》是第六单元的一篇精读课文，本单元的课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体事例之中。本课主要讲的是父子一同爬山，在爬山的过程中，父亲教育儿子要克服畏难情绪，征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。这篇课文具体体现了本单元的重点训练目标。不仅要使学生获得语文知识和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。
针对学生及课文特点,我确定了第二课时的教学目标和教学重难点：
知识与能力目标：
有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。
过程与方法目标：
引导学生体会父亲说的话的含义，能结合自己的生活实际，交流经验；养成在阅读中质疑的习惯。
情感态度与价值观目标：
教育学生做事要有信心、有毅力，征服自己，尽自己最大努力，全身心投入。
教学重难点：
引导学生理解父亲说的话的含义。
二、说教法、学法
语文课标中反复强调人本主义，学生的自主学习要贯穿教学的全过程。现代活动教学与传统教学的区别，就在于它要求把教学内容活动化，变成学生自主活动的过程。我采用小组合作学习的方法，让学生思考、交流、讨论、汇报，给学生充分的时间和空间自由表现，加强学生人格的培养和合作精神的培养，以较好的实现教学目标。并让学生在自主、合作、探究的过程中，感受成功的快乐。
此外，在教学过程中我注重以教师为主导，学生为主体，充分利用课件资源，图文结合，创设情景，采用直观演示法、以读促悟法、情境教学法，引导学生自读自悟、讨论交流感知课文内容让学生变被动学习为主动学习。
三、说教学过程
本课安排了如下四步：
第一步：激趣导入，兴味盎然
课件出示山的图片，让学生先用词语，然后用句子描述自己看到的。
这一环节运用直观、形象的图片导入，有助于激发学生的兴趣，歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有激发起学生的学习兴趣，学生的思维才能积极开展。另外，语文作为工具学科，又有其特殊性，让学生有感而发进行描述，训练学生的语言表达能力。
第二步：整体入手，直奔中心
接下来提及作者对山的独特领悟。
<课件出示：从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。>
看了这句话，你最想知道什么？
学生很自然提出，从父亲身上，我学到了什么智慧？
老师顺势让学生带着这个问题再一次与父子俩体验爬山的过程。
然后用自己喜欢的方式通读全文，画出父亲说的话，在小组内朗读、交流。
教无定法，贵在得法。学生是课堂的主人，通过质疑充分调动孩子学习的积极性，激发孩子的学习兴趣。通过用自己喜欢的方式读文，充分尊重学生的个性。遵循教师主导，学生主体的原则，利用学生在注意力最集中、心理状态最佳时刻，瞄准目标、直奔中心，进行教学。让创造性思维的花朵灿烂地盛开在语文课堂上。
第三步：细致研读，入情入境
1、在理解父亲第一次说的话的过程中，引导学生学会运用联系上下文、找近义词、反复诵读等多种方式方法，抓住重点词“辛苦”、“征服”等来理解句子。
“授之以鱼、授之以渔与悟其渔识”是教学的三重境界。教学的最高境界应该是悟其渔识。此环节的设计就是想让孩子们通过亲自，实际尝试，学会正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累的方法，达到举一反三的效果。
2、小组合作学习二、三次对话。
首先，喜欢哪一次就选择哪一次，把重点词语、体会在小组内交流、讨论。然后进行全班汇报。
这一环节真正做到了师生平等，努力创造民主、和谐的课堂氛围。充分体现了小组合作教学的作用，这样不仅使学生能学会知识，还能培养合作精神和团队意识，同时这也是尊重学生选择权利，学习意愿的体现。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方式。
对于重点内容，老师适时点拨。
如：抓住句子中关键的词语“过程”和“尽了力”去理解父亲第二次的话。
这样的点拨进一步训练孩子抓词理句的能力，通过重点词理解句意，从而有所感悟。
如：引导学生思考在生活中，你有重过程、尽了力的事吗？
这样，一方面贴近生活、贴近实际，便于孩子们理解父亲的话的含义和作者考试没尽力的羞愧；另一方面，用文中的道理进行自我检验，明白无论做什么事都要尽力而为，轻结果，重过程。既理解了词句，又受到了教育，一举两得。
如：引导孩子美美地诵读下山的语句，并学生自评、互评。
使评价方式多样化，培养学生客观地进行自评、互评的能力。
经过理解分析，此时同学们已经与文本与作者形成了共识，体会到了父亲的话语中蕴含的道理，从父亲身上，学到了智慧。但是，我们的教学不能满足于此，要深层挖掘，抓住教育契机，多方面培养学生的能力。我适时播放了这样的课件介绍。
（闭着双眼，我仿佛听到了风儿轻轻地走进了树林。她摇动树叶，树叶沙沙沙，她震落了花儿上的露珠，滴答滴答……那声音真美！晶莹的露珠打在泥土上，悄悄地渗入，去滋润大地……
闭着双眼，我仿佛听到了，雨儿淅淅沥沥的声音，她给花草树木带来了甘露。花草树木大口大口地喝着，就像喝着母亲甘甜的乳汁……
闭着双眼，我仿佛听到了泉水叮咚叮咚的声音，小溪哗哗地唱着歌向前奔跑的声音，瀑布飞流直下的声音……
闭着双眼，我仿佛听到了黄莺唱着婉转动听的曲子，老鹰哼着雄壮高昂的调子，布谷鸟在布谷、布谷地传达着春天的信息……
听着这鸟鸣蛙叫、莺歌燕舞、高山流水的声音，我仿佛看见了绵绵的群山、绿绿的田野、清清的河水、蔚蓝的天空……
大自然太美妙、太神奇了！）
请同学们静静地继续去体会吧。
此时孩子们真的走进了美妙的大自然，闭着双眼，他们仿佛听到了海浪拍打岩石的声音，布谷鸟“布谷、布谷……”地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了。”
闭着双眼，他们仿佛看到了农民伯伯在野外播种，他们的脸上洋溢着灿烂的微笑。
闭着双眼，他们仿佛听到了，小鸟、青蛙、知了正在为大自然奏响美妙的乐章，春雨滴答滴答地去唤醒熟睡的蜗牛，去滋润漂亮的小花。
然后请同学们轻轻睁开双眼，写出刚才闭着双眼，仿佛听到的和看到的美妙体验。
通过创设情境，让学生身临其境，在亲身体验的过程中与文本、作者形成共鸣，达到升华。课堂的小练笔水到渠成，即陶冶了学生的情操有培养学生的写作能力和语言表达能力。
第四步：读中品味，不拘一格
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此这个环节采用以读代讲，读中想象，读说结合的方法，让学生采用自由读、小组读、竞赛读、配乐读等多种方式充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生朗读课文达到声情并茂的程度时，教师的教，学生的学也就达到目的了。
第五步；总结拓展，余音袅袅
总结之余，提示学生课余时间走近大自然，欣赏大自然的美景，看看自己有什么收获，把看到的、听到的、体会到的和思考到的记下来。
语文源于生活，因此要充分利用生活中的语文资源来学语文、用语文，培养学生的语文实践能力。
四、板书设计
21、爬山
青山 沉静
征服自己 有信心 有毅力
父亲 智慧 过程 尽力
全身心投入
板书是课堂教学的一种直观手段，好的板书不仅体现教材的重点难点，理清教学思路，还可以帮助学生理解和记忆所学知识，培养学生的概括能力。所以我设计板书以简单明了为指导思想，不仅体现了重难点，而且文字简洁，美观大方。
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