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《月光启蒙》说课稿
一、教材简析
《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。
二、教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标
（1）学会本课生字新词。
（2）能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。 领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情
三、教学重点、难点：
本课教学重点应放在让学生细读课文具体的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。而教学难点就在于词句理解的突破上。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教法与学法：
本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
六、教学思路：
在多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽延展。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
一、学习第一段。
1、指名读第一节，思考作者为什么说童年的夏夜是美妙的？
2、学生回答后教师总结一是夏夜月光洒满小院，恬静而又安详；二是母亲搂着我唱歌谣，温馨而又幸福。
3、学生抓一些关键词，对照画面，突出对美好童年的回忆，引导学生有感情地进行朗读。
（以情境激励学生，在语文课堂教学中能激起学生情感的共鸣，激发学生的兴趣爱好、内在活力和敬慕、仿效的心理，产生巨大的精神力量，有助于阅读期待心理的产生。）
4、 指名有感情的朗读。
5、 学习2-3节。指名读课文，让学生自己发现这两首歌谣都是在月亮不同形态时所唱的，让学生随意哼唱，来感悟母亲的辛劳和对美好生活的向往。
6、 第四节是重点，是对我内心感受的直接描述。
（1） 联系上下文，理解“轻轻的”、“三月的和风”、“小溪的流水”、“飘满”、“芳香的音韵”来感受生活在母亲的歌谣中是多么美妙，体会作者对童年的怀念。
（2） 学习通感这一修辞手法的应用，完成课后相关练习。学生明白芳香的音韵，是指母亲唱的民谣象花儿一样让人陶醉，体会这种修辞手法的好处。（这样设计有助于学生真正走进“我”的内心世界，同时也让学生领会到儿时的我，虽然不理解歌谣的内容，但那“芳香的音韵”却久久的留在我幼小的心里。）
7、 指名读第五节，引导学生领会“月光启蒙”所包含的意思，进一步体会夏夜的美好和母爱的美好。
二、学习第二段。
引导学生在感受神话故事的神奇与童谣幽默风趣的基础上，深入领会美丽的月色下，母亲给与我的启蒙，从而深入感受沉浸在月色里的母爱。（这一段的教学，我准备采用学生自读自悟的方法，根据第一段的学法，来学习第二段。）
（1） 学生自学，教师巡视。
（2） 交流：简要说一说这两个神话故事发生在“高深莫测”的夜空中，是孩子们眼中的神话世界，我和母亲都陶醉其中。抓住关键词：沉浸、雕像，想象母亲沉醉于美丽动人的神话故事中的情景，想象我的表情。
（3） 有感情地进行朗读。
（学生通过有感情的朗读，必然会沉醉其中，回到神话故事中。）
（4） 学生通过不同的方式来读童谣，体会幽默风趣的特点，感受无微不至的启蒙。
（5） 学习母子猜谜语的游戏，体会谜语能启发孩子的智慧和想象。
（教师最大限度的把学习的自主权放给学生，学生的学习能力会提高得更快，每个学生都有不同的阅读感受，读出来的滋味不同，悟出来的感受也不同。
三、学习第三段。
1、学生自己默读，思考：这一节在全文中起到什么作用？为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师？为什么用“月光启蒙”作为课题？（学生自己读、体会，联系上下文，有利于学上从整体上把握教材，提高对课文的理解能力。）
2、交流。
3、有感情的朗读。
四、综合实践活动。
1感受母爱，感恩母亲。出示《月光母亲》第一节的内容（母亲得了老年痴呆症……），让学生谈谈自己的感受，感受母爱的伟大。
2搜集家乡的民歌民谣，在班里交流。
（第一个活动让学生学会感恩，第二个活动有利于学生拓展阅读空间，丰富阅读感受。）
五、板书设计
19月光启蒙
母亲 我
唱歌谣
讲故事 飞向诗歌的王国
唱童谣
猜谜语
[我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。]
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