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写人作文专题训练：
《人物语言描写》说课稿
一、说初一作文训练的总体目标:
初一阶段能完整生动的记叙一件事,写出一个有特点的人就可以了。每个学期中，片断练习应多于成篇练习,多作分解性的，专题性的练习,设置台阶,最终使7个成篇的大作文达标，甚至达优。
二、所教初一学生在人物语言描写这个环节上的现状分析
新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”，我们每节课的教学目标重点的设计都要以生为本，以自己所教学生为主，那么学生的上一次，甚至上几次所写出来的作文就是我们老师作文教学最好的备课教材和依据。针对学生在作文中存在的问题，设计专项专题指导训练，可能是一节课，甚至是几节课。这样从学生自己的现文出发，更有针对性和说服力，更能有的放矢。
在同学们写一个人物时的作文里，作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点。通过作文训练，我们发现学生在人物语言的描写方面存在以下几个问题：
1、人物语言提示语的位置变化单一，死板，不会灵活运用提示语的位置变化，读起来不富于变化，也不能和人物情感的起伏相呼应，更谈不上吸引人。学生并非不知道人物语言提示语的位置可以变化，但他们缺乏清晰的感悟，需要教师的点拨。
2、写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，人物好像冷冰冰的在说着台词，读不出情感的变化。 写出来的文章干巴、乏味。
3、有少部分同学在进行人物语言描写时不够真实、不太自然、不太合乎情理。让人感觉假大空。
4、可能是写作的随意性以及孩子本身平时语言的随意性，孩子在人物语言描写时没关注场合情境。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2、过程与方法：师生之间，生生之间交流合作让学生学会语言描写。
3、情感、态度与价值观： 培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。
四、说教学重难点
《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”
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